“准职场”校园文化：高职院校STC创新文化路径探索.docVIP

“准职场”校园文化：高职院校STC创新文化路径探索摘 要 高职院校校园文化建设既要遵循高校文化建设的一般规律，又要根据学校自身特色来定位，构建具有职业性的校园文化。根据社会、企业对高职学生的特殊需求，以“准职场”文化实现校园文化与企业文化的对接和过渡，其关键在于以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为抓手，构建“准职场”校园文化环境，提升高职学生未来的岗位适应能力和竞争力。关键词 高职院校；校园文化；准职场； STC；创新文化中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）35-0067-04当前，高职院校就业情况日益成为全社会关注的重点，这要求高职院校的办学必须与就业市场零距离对接，重视学生的职业技能与职业精神培养，并从“准职业人”抓起。在学生从“学校”到“职场”（School to Career， 简称STC）环境转换往往出现“水土不服”的背景下，高职院校的校园要预先为学生营造“准职场”氛围，厘清高职院校校园文化的本质特征，将职业特征、职业理想、职业技能、职业态度等企业文化与校园文化的“职业性”有机融合，既是高职院校校园文化建设的努力方向，也是高职院校校园文化建设的特色所在。一、高职院校校园文化的定位与价值取向高职校园文化是学校精神、价值取向、思维方式和行为规范的综合体现，会潜移默化地影响学生的成长和未来发展。它通过一定路径传播并影响大学生的思想观念、思维模式和行为方式，包括三个关键要素：一是谁来传播、引领；二是通过何种方式传播、引领；三是传播、引领什么理念和价值观[1]。高职校园文化因其所拥有的特定群体、价值认同和物质载体的差异，是一种不同于普通高等学校的校园文化类型。从文化形态学的角度可以把它分为四层价值内涵：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。从本质上讲，高职教育除“高等教育”属性外，还具有“职业属性”、“技能属性”和“实践属性”特征。这就决定了高职院校的校园文化必须突出与社会、行业、企业紧密相连的特征和职业价值取向，定位于“准职场”校园文化。“准职场”校园文化是职场文化的预备形式，是在模拟或真实的经营管理环境中形成的观念的总和，体现职场的价值观念、职业精神、经营境界。“准职场”校园文化主要解决的是学生从“学校”到“职场”（STC）的不适应问题，目的是融通校园文化从“学生”到“职业人”的转型作用。通过校内不断弘扬商业精神、企业文化，把围绕企业办学、为地方经济服务这一导向，逐渐凝聚为全体师生认同的“主流价值观”。“准职场”校园文化的价值取向，概括起来有：一是树立全员学生为“准职业人”的理念，培养学生骨干成为“准职业经理人”角色的主体意识，就是在学校模拟职场环境及真实职场环境中逐步培养学生群体和个体的职场化角色意识、角色素质和主人翁精神。二是塑造“准职业人”的品质特征，让学生三年置身于浓郁校园职场化的氛围中，逐步建立并内化出诚信守时、爱岗敬业、竞争进取、团队协作、勇于冒险、追求卓越等的职场态度和职业精神。三是培养符合企业需要的“双核人才”，即核心素质与核心技能。根据专业特点，有重点地培养学生的核心素质和技能。如某高职院校营销专业学生，重点要培养学生“重诚信、能吃苦、善沟通、会经营”的特质。二、高职院校校园文化建设中的误区与缺失（一）精神文化建设不足，缺乏职业灵魂从许多高职院校校园文化建设的理念看：一是注重“面子工程”，对“精神内涵”文化建设不足。据统计，2014年全国高职院校校均学生数6057人，占地600亩左右，校园规模逐渐壮大[2]。建设中，绝大多数高职院校偏重校园物质文化建设，在校园亭台楼阁建设方面投入了大量的人、物、财，但对校园精神文化的构建与培育重视程度不够。缺乏对学校办学理念、校史校训、特色定位等方面的思考。二是缺乏职业灵魂。一些高职院校的校园文化定位与学校的办学定位相比存在错位与偏离，建设的内容较为空泛，未能充分体现高等职业教育的职业性特征。导致学生毕业后心理准备不足，不适应一线的工作岗位，所学知识和工作实践脱节，不习惯企业的管理方式方法。（二）物质文化建设过度，缺少职业内涵许多学校大手笔建设校园景观、教室宿舍、实训设备、走廊橱窗、植物绿化等，投入的人财物以及精力过大，甚至有的学校贷款额度成为历年之最。动辄成百上千万的实训场所建设不仅在性能上落后且数量也不能满足职场岗位的需求，更有甚者，是为应付检查、参观而建造的。对于高职院校来说，校园建设的整体设计与规划布局，如果不体现职业要求、地域特色，职场文化就犹如一只“空花瓶”。目前高职院校在建设自身的物质文化中，重物质投入缺职业内涵已是比较突出的两大问题，千校一面、个性不明显，校园大、景观多，但缺失学校特色与职业内涵。（三）制度文化建设偏差，缺少职业规范制度的导向作用是客观存在的，无论是学校还是企业都需要