“图”解语文，如此简单.docVIP

“图”解语文，如此简单【设计意图】《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的科普小短文。本课的设计旨在凸显科普文文体特点以及中年段阅读教学特点，主要体现以下三点：一是利用思维导图，提取信息。科普小短文条理清晰，逻辑鲜明，运用思维导图，能快速有效地帮助学生梳理文章脉络，提取重要信息，并实现连续性文本与非连续性文本之间的转换，帮助学生更好地理解并运用语言。二是凸显段的学习，领悟写法。本课教学重点聚焦第2自然段的学习，利用思维导图，梳理飞机发明的过程，感受段落表达的顺序，从而发现段落的写法，领悟文章语言表达的奥秘，并尝试用这样的方法进行语言实践。三是重视自主学习，让学于生。课中多次开展独立自主学习、小组合作学习，给学生充分的学习时间和空间，真正实现“学为中心”的课堂教学理念。【教学目标】1.指导学生通过思维导图来梳理课文内容，提取重要信息。2.聚焦段的学习，利用图文转换方式，帮助学生理解语言，并尝试实践运用。3.帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。【教学过程】一、利用“思维导图”，梳理课文脉络1.出示课题，了解预学情况师：同学们都预习过课文了，课题中为什么要用双引号呢？你还读懂些什么？2.出示“思维导图”，梳理全文师：文中向我们介绍了很多“老师”，也介绍了很多发明创造。我们能否把这篇长长的课文浓缩到一张图中？请大家先默读课文，再根据课文填写。3.交流，点评（1）学生上台分享填写的内容。（教师随机指导两方面：一是读好文中出现的新词――“薄壳结构”；二是学生提取信息时，要注意语言表述的准确性和概括性）（2）教师小结：我们把一篇课文读成一幅图，课文内容就一目了然了，像这样的图我们把它叫作“思维导图”。二、利用“思维导图”，解析发明过程1.再读课文，质疑追问师：同学们，人类的老师有这么多，它们是怎么教人类的呢？在读课文的过程中，你们有什么发现？请用“谁是人类的老师，人类从它身上得到启示，发明了什么”的句式来说一说。（学生交流，随机评价）2.合作学习，初悟写法（1）师：人类是怎么向这些生物学习的呢？让我们先把目光聚焦到第2自然段，好好读一读，想一想，说一说。（2）小组合作，完成新式飞机创造发明的思维导图。师：从同学们的交流中，我们能感受到新式飞机的创造发明不是一蹴而就的，而是一个非常漫长的过程。自古以来，人们就想飞（课件出示思维导图），到了1903年，人们才从鸟的身上得到启示，发明了飞机。那么人类在这个发明改良的过程中，还经历了哪些阶段？请再次默读第2自然段，找出关键词后，再由四人小组讨论完成思维导图。（3）交流汇报，小组展示。（教师重点指导：台阶下方填写时间，台阶上方填写从什么身上得到启示发明什么）（4）利用思维导图，师生合作梳理发明的过程。教师说含有时间的句子，学生说创造过程。（5）教师小结：飞机的发明改良就是经历了这样一个漫长的过程。是呀，人类的探究永无止境，未来，飞机的发明创造还会继续进行。3.自主阅读，深究写法师：请同学们再次默读第2自然段，你发现这一段在写法上有什么特点吗？先写什么，再写什么，最后又写了什么？教师小结：飞机的发明改良就是经历了这样一个过程，问题的发生、科学家发现秘密并进行发明创造。（板书：发生→发现→发明）课文的第3、4自然段是否也写到这三方面？请大家读一读第3、4自然段。汇报交流。（引导学生发现课文这三段的写法大致相同，但第4自然段没有写问题的发生，随机指导学生补上发生的问题）三、利用“思维导图”，实践语言转换1.介绍仿生学师：像文中介绍的这样，人类借鉴某些生物的特点改进工程技术的科学，我们称它为“仿生学”。生活中仿生学的例子还有很多。2.练习语言转换课件呈现两个仿生学的例子，请学生选择其中一例，学着第2、3、4自然段的方式介绍它的创造发明过程，同桌间说一说。3.指名交流，点评师（补充介绍）：鲁班从茅草身上得到启示，发明了锯，被誉为“中国第一个仿生学老师”。因为四边形的课桌不够灵便，宁波的一位老师发明了六边形课桌，使用起来就更灵便了。4.追问课题师：学到这儿，让我们再次聚焦课题，此时，你对“人类的‘老师’”有没有什么新的理解呢？教师小结：是呀，人类的“老师”其实就是人类自己啊！因为人类善于观察，善于发现生物身上的特点，敢于尝试，才有了这么多的发明创造。四、拓展延伸，推荐阅读1.链接课外师：人类利用生物进行发明创造的例子还有很多，瞧――（课件出示：松鼠的尾巴是人类发明降落伞灵感的来源、防毒面具是根据猪鼻子发明创造的……）2.推荐阅读师：同学们，相信你们对仿生学一定还想了解得更多吧，老师推荐大家阅读一本书，叫《神奇的仿生学》，由德国作家安提亚?赛安所写。同学们课后可以去读一读，你今天课堂上的疑惑或许能在书中找到答案呢。 　　五、课后作业（自选一或两项完成）说一说：我要将课堂上了解到的仿生物品创造发明