“慕课”时代如何提高学生的课堂学习效率.docVIP

“慕课”时代如何提高学生的课堂学习效率摘 要： 开放教育的思想经过多年酝酿后迎来了“慕课”的井喷式发展，这次“慕课”浪潮甚至被誉为“近代最大的教育革新”，中外知名高校都纷纷参与其中。本文对“慕课”的含义进行了概述，总结了其具有开放性、专业性、自主性的特点，但同时具有约束性差、教学模式囿于传统、缺乏互动、检测学习效果的方式单一等问题，针对上述问题提出了如何在课堂教学中提高学生的学习效率，最后阐述了“慕课”对大学发展的启示。关键词： 慕课 课堂教学 教学模式 学习效率 翻转课堂最近，“慕课”可以说是教育界出现频率颇高的词汇，教育界更是被“慕课热潮”包围，甚至被誉为“近代最大的教育革新”，让我们看到了“未来教育”的曙光。同小规模封闭的有针对性的传统课堂教学相比，“慕课”模式有了很大变化，但是这些都是好的变化吗？“慕课”有没有弊端？“慕课”对传统课堂的冲击有哪些？线下的老师应该如何应对这种竞争？如何在传统课堂上进一步提高学生的学习兴趣和效率？本文根据中外期刊上发表的相关文章，对上述问题做了初步分析，以期引起国内外学者的关注和反思。一、“慕课”的含义“慕课”是英文单词MOOC的音译，其中“M”指Massive（大规模），第一个“O”指open（开放），第二个“O”指Online（在线），“C”则代表Course（课程），即大规模开放式网络课程，是借助互联网和现代信息技术将传统意义上的课堂教学活动转移到互联网这个平台上，让更多学习者可以在这个虚拟的教室里自主地学习[1]。慕课是近年来教育领域加大对外开放和交流力度后引入国内的一种新型教育模式，具有开放性、规模性、自主性和社会性等特点。慕课发展速度之快、范围之广是人们始料不及的。2008年第一门慕课开放后全球仅有2300个注册用户，而到目前Coursera，Udacity和edX三大慕课平台已有数百万用户[2]。二、“慕课”的特点“慕课”实际上是一种新型的知识交换方式。它适用于在校学生或已经离开校园的任何人在任何地点实现各类课程的自主学习、专家远程培训甚至特别教育的学习模式。这种新型的学习方式可以带给学习者很多益处，包括让每个人都有机会获取来自名牌大学的课程资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在，它体现了教育资源的无国界分配与再利用。“慕课”这一教育方式提出后，迅速在全世界得到广泛应用，其中最大的收益人群之一就是广大在校大学生。尽管学者或不同的教育机构对这个新型的知识交换方式的理解不尽相同，然而，通过对此概念的分析及对“慕课”的实际体验，笔者总结出来“慕课”相比于传统的课堂教育模式具备以下几个典型优势。（一）开放性。任何人都可以参与到网络课程的学习中，对学习者几乎没有准入门槛，也没有任何地域方面的限制，使得在校大学生可以利用课余之间进一步充实本专业的知识或是涉猎其他专业方向内容。比如学生有某门基础课或专业课在课上掌握得不好或者因为身体或其他原因导致没能去教室上课的内容都可以通过“慕课”的方式弥补不足。（二）专业性。互联网上的课程资源基本都是国内外知名院校的优秀教师的上课视频资料。包括哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等著名大学，后来国内的一流大学也参与到“慕课”的浪潮中，包括北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等[3]。同时，国内“慕课”资源大多是相关院校的精品课程，主讲人大都是有几十年教学和科研经验的相关专业负责人。因此，“慕课”资源的专业性毋庸置疑，不同层次大学的在校生都可以通过网络获得更好更专业的学习资源。（三）自主性。学习者可以完全自主地选择学习内容和学习时间。学生在校学习的课程体系是遵循专业培养目标而设置的，每个院校都是遵循教育部的专业指导意见和社会的实际需求而制定相应专业的培养目标，但是不能否认的是，统一的培养目标不可能适合于每一位个体学生，而“慕课”恰恰可以改善这一点。可以说“慕课”是一个“巨型课程”，资源量大，学习者可以自主决定使用哪种工具或平台，可以随时随地学习自己感兴趣的课程[4]，简而言之，就是学生可以通过“慕课”自由选择学习的内容、时间和地点实现更加个性化的教育。虽然“慕课”有上述诸多优点，但是这种新型的知识交换方式也具有很多不可忽视的问题：（四）约束性差。利用“慕课”学习时无传统课堂上教师的管束，学生更加容易开小差，而且学习环境很难满足教室上课时的水平，极易被周围环境打扰。（五）缺乏互动。由于“慕课”的视频资源多是教师事前录好的，且以教师讲授为主，更像传统的教师“满堂灌”的上课风格，因此极度缺少师生互动和生生互动。而且学生与“慕课”教师经常处于时空分离状态，如果学生哪里没懂，不能在课上及时得到教师的回复，即使是通过发邮件或留言等方式，也很难随时得到解答，因此与传统课堂相比更容易发生学习动机衰竭，学习效率降低。（六）检测学习