“朗读法”在提高语文学习有效性方面的探究.docVIP

“朗读法”在提高语文学习有效性方面的探究摘 要：随着上海改革和发展的深入，随迁农民工子女学生越来越多，部分学生在语文学习中存在基础差、学习习惯差和学习兴趣缺失的问题，针对这些问题我们按照古人提出的“熟读百遍，其义自见”的观点，进行实践探索，用“朗读法”开展语文教学。实践证明，“朗读法”对于提高这些学生的语文学习兴趣、养成阅读习惯和夯实语文基础方面卓有成效。关键词：随迁农民工子女学生 语文教学 朗读法 学习效度时代在变，学生在变，那么我们的教育方式自然也应发生变化。现在大量农民工涌入上海，城市中原有的居民因为独生子女政策出生率降低，因此大量随迁农民工子女进入上海的公立学校。在“培养学习兴趣、激发学习热情、提升学习有效性 ”的课题研究中，针对语文学科的教学，我特别赞同古人“读书百遍，其意自见”的观点。通过多年的实践探索，我认为“朗读法”可以在很大程度上提高农民工子女的语文学习效度。一、大部分随迁农民工子女学生语文学习现状1.语文基础差。目前我校学生大部分为外来务工子女，其老家主要集中在华南地区。父母常年在上海打工，虽然收入不低，但是却付出了大量时间在工作上，根本没有给孩子留下很多时间。因此学生从幼儿园开始的习惯养成方面的教育欠缺。进入小学后，对于拼音、识字、朗读乃至写作都产生困难。进入初中后，有些学生已经无法跟上正常的语文课进度。2.没有养成阅读习惯。调研得到如下情况：在杨思周围生活的学生中100%的外来户口学生，14.3%的学生生活状况基本与上海学生生活无异，42.9%的学生是无卫生设施（没有洗手间），14.3%的学生下课后帮助父母工作，28%的学生放学后家中无人看管。外来务工子女的家庭教育较少，更没有良好的学习氛围，因此孩子一般没有良好的阅读习惯，只热衷于打游戏，玩手机，没有养成阅读习惯。3.缺少对语文学习的兴趣。很多学生把对语文的学习变成了知识的学习，认为语文就是背古文，识字和拼音，因此感到枯燥乏味，缺少乐趣。事实上语文是熟读涵泳，品味和琢磨。而农民工学校的学生往往缺少对语文的感性体验，因此缺少对语文学习的兴趣。二、“朗读法”在随迁子女学生中语文教学的实践人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我国传统的语文教学方法是诵读，在过去的私塾里，老师教学生都是先读先背再讲，我们从《从百草园到三味书屋》中就能略知一二。古人认为好文章只要多读几遍，就会自然上口，不易遗忘。这种传统的朗读方法，既符合汉语语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可见，语文朗读在教学中的作用，早已被我们的前人证明。课堂教学中，朗读法是一种常用的方法。新课标要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想，发展想象力和审美力”，这就要求老师在课堂上充分运用朗读法，教会学生如何通过“读”来领悟语言的魅力。毕竟，“授之于鱼，不如授之以渔”。而且，语言所传达出的美，很多时候都是“只可意会，不可言传”的。所以，巧妙地运用阅读法，在课堂教学中是非常必要的。如何正确而巧妙地使用朗读法呢？其一，选择适合用来朗读的内容很必要。并不是每一篇文章、每一首诗歌都需要进行全篇朗读的，有些段落、章节迅速浏览一下即可，有些段落、章节则需要反复品读。如《沁园春?长沙》《再别康桥》《雨巷》一类的诗歌，很显然需要整首进行朗读指导，而《大堰河――我的保姆》一类的很长的政治抒情诗，则只需要抽出一部分进行朗读体会就可以了;散文篇幅一般较诗歌长，没有时间也不必要进行全文的朗读指导，只需要将经典的句子或段落进行反复读和体会就可以了。其二，朗读的目标要明确。每一次朗读都要有一个明确的目标，是要体会语言所传达出的美还是要体会所写景物的画面感抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。总之，要有一个明确的目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？如在讲《留住童年》的课文时，把握作者的感情为目标，读起来只要读出轻松愉悦的感受即可，过分要求停顿重音反而会影响学生对诗歌本身的感悟。而《石缝间的生命》则应先让学生划出重音和停顿，这是有一定篇幅的散文。划好重音后再去朗读，有意识地在朗读中通过凸现小草的生命力之顽强。可以较好地帮助学生把握情感基调。其三，抓住关键词进行反复体会。很多诗歌、散文都有值得细细品味的字词，只要把握住关键的字词，读准关键字词的轻重缓急，整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。讲《再别康桥》的时候，每一节都可以抓出关键词进行阅读体会。第一节抓三个“轻轻的”，指导学生读出眷恋不舍之情，既然是依依不舍，自然就应该读得缓慢悠长一些;第二节抓“荡漾”一词，要读出“荡漾”的感觉，就要读得慢一些，让人觉得心真的在“荡漾”，非常享受的样子;第三节抓“甘心”一词，既然是心甘情愿与康桥融为一体，