“生本教育”融入政治教学的实践与思考.docVIP

“生本教育”融入政治教学的实践与思考摘要：生本教育是与新课程的改革一脉相通的，也是与教育的规律相吻合的，这是教育的本真。文章以初中政治的角度，从体现生本理念，构建和谐师生关系；坚持生本教育，开展探究学习；教师转变角色，做学生的引路人三大方面展开论述。关键词：初中政治；生本教育；实践；策略中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0047-01教无定法，这恰恰是教师最大的难题，因为这就要求教师们必须潜心研究教育教学理论、践行新课改的理念，注重课堂教学改革。但不论如何，教育的对象是学生，把生本教育理念融入政治教学中，这才是根本，使学生在课堂上学得有效，教学才能彰显高效，课堂才能魅力无限、精彩不断。1.体现生本理念，构建和谐师生关系1.1遵循讨论常规。生本教育理念下的生本模式应使讨论成为初中政治的教学常规。问题的讨论是对的确有讨论意义和探究性的问题而让学生展开小组合作，在合作、讨论中，发挥想象力、培养创造力。如在七年级政治的《勤奋学习、善于学习》一节的教学时，对于问题：初中生为什么要学习？就没有必要讨论，只要学生自读教材就可以找到答案。而如果在课之初，教师给出几个名言，华罗庚的聪明在于勤奋，天才在于积累、爱因斯坦的成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话、张衡的人生在勤，不索何获……而提出问题：这些至理名言，给我们什么启示的问题，讨论并自由交流就是必要的，学生们从不同的方面的理解和认识，互相取长补短，启思明智。1.2学生分享决策权。生本教育的课堂，就是体现学生主体地位的课堂。在政治教学中，学生可以参与课堂教学教学方式的选择，比如让学生参与课堂活动的制定，比如如何回答教师提出的问题，如何回报小组的共同成果，都可以让学生自己参与决策。享有学习的决策权，也利于学生全力以赴，因为是自己决定的事，必须认真的对待，因此，给学生学习的决策权也是生本教育理念的实施的手段。2.坚持生本教育，开展探究学习课程理念强调无论教学设计、课堂教学还是作业的布置都应该从多角度唤醒学生的学习积极性，以生为本，让学生在探究中充分的展现自己的合作意识、展示个体思维的个性特点以及思维的广度和深度，培养学生创新思维。学习关心社会发展一框的学习中，提出探究问题：阅读野人与水手的故事，思考亚维伦的野童回到人类社会也无法过正常人的生活，而鲁滨逊却可以很快适应社会的原因？让学生充分讨论、探究，从而得到感悟：小野人是一出生就与世隔绝，完全在野外自然环境中成长；而鲁滨逊从小生活在社会，虽然一度被遗弃在荒岛，被解救后，很快适应社会的生活。再如学习《做自立自强的人》时，学生对这个话题的体验几乎没有，因此，会感到模糊，如果教师直接讲解，让学生领悟自立需自强、自强者要自立的理念，学生会感到抽象、难以理解。开展小组实践活动，如分工合作完成一个调查任务，那么活动方案的制定、活动开展的流程、活动的记录，再小组汇总、总结、报告等，每一个成员在活动中经历了自信、自强的体验，感受收获的成功，再交流和感悟自强自立和小组的关系，进一步了解和感悟人与社会的关系。3.教师转变角色，做学生的引路人生本教育的教学以生为本，以学为本。教师的导对学生议、练起不可小觑的作用。导重点指教师对问题的提出、活动的设计、情境的创设、引思启智等。如学习《做个自立自强的人》的教学中，辩论活动的组织和辩论主题的确定，教师的导的作用得到凸显，如有人说：关心社会是成年人的事情，而我们是青少年，因此，关心社会与我们无关。也有人认为：青少年应该关心社会，但会影响学习，你怎么看？请你加以评析。这样的辩一辩活动的开展，利于学生运用所学知识，起到学中用之效。再如，学习《树立法制观念》时，教师可以呈现漫画：一个中学生告诉爸爸、妈妈，我昨天买的鞋子坏了，妈妈说，算了吧，别找麻烦了。而爸爸说，不行，找他去，不赔就揍他！让学生观看漫画，结合所学的知识，而讨论：爸爸、妈妈该采取什么态度？在学习巩固阶段，探究性的问题的探讨应取代背诵性的作业形式，如学习《树立法制观念》时，在课结束之际，老师提出生活化的问题：周五的晚上放学回家的路上，九年级的一位名叫小玲的女孩被两个社会青年强行搜走了身上仅有的8元钱，两个青年规定小玲以后每一个周五都要给他们一人20元钱，并说不许告诉任何一个人，威胁她要是有人知道这件事，会让她死无葬身之地。这让小玲大伤脑筋。请你为她出个主意，让她尽快摆脱困境，并说明自己的理由。这样的作业，显然是开放性的作业，又与所学的知识密切相连，体现学以致用。同时，教师对学生的辩论的结果给于总结性评价或者给于归纳和总结，对学生的探究和讨论起到促进、升华的作用。议也就是议论，教师对教学的重、难点或者是学生的困惑的疑点等进行点拨，以让学生调整思路。如对于上文的辩一辩活动，在学生辩论之后，教师对评析题的解题思路作以点拨很有必要，如先对