“祁建华速成识字法”给高中英语教学的启示.docVIP

“祁建华速成识字法”给高中英语教学的启示摘 要：本文首先阐述了“螺旋上升式反复循环”原则可以有效指导“学困班”英语教学的理论依据；然后从记忆规律的角度出发探讨了“学困班学生”英语学习障碍的根源；最后，总结了笔者在运用“螺旋上升式反复循环”原则指导“学困班学生”方面所做的各种尝试和理论依据。关键词：七田真超右脑英语学习理论 “螺旋上升式反复循环”原则 艾宾浩斯遗忘曲线 “英语学困班”中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0142-011 “螺旋上升式反复循环”原则可以有效指导“学困班”英语教学的理论依据1.1“祁建华速成识字法”和“螺旋上升式反复循环”原则根据笔者的理解，张思中外语教学法的理论精髓源于“祁建华速成识字法”。解放初期祁建华在从事部队文化扫盲活动中创造了这种识字法，取得了令人难以置信、空前绝后的辉煌成就。其理论精髓在于一个“用”字，但在“用”当中又深含了“螺旋上升式反复循环”。其基本步骤如下：（1）他将2000个最常用的汉字集中起来，每天让战士突击学习200个，凡是可以辨认1500个汉字者即为脱盲。这体现了适当集中原则。（2）紧接着安排战士通读课本1-4册。这体现了，学是为了用，以阅读的形式来用。在“用”中实现了循环复习已学知识。（3）然后读《解放军报》及其他浅显读物。这进一步体现了在“用”中循环的原则，真正发挥了语言作为一门工具的作用，学生在这一学习过程中会感到异常喜悦，感到巨大的成就感和进一步学习的巨大冲动。（4）接下来安排战士学写。通过学写再进一步巩固前面所学的“认字环节”，并升华了前面所学的内容。（5）最后，安排战士学写句子、写日记、给家人写信。这又进一步巩固了战士所学的字，而这种“用”是战士们梦寐以求的事。在（2）环节中，这是一种有限的循环；在（3）环节中，这是一种被扩大了范围的循环；在（4）环节中，循环被上升为另一种格式：学写；在（5）环节中，循环再次被升格：学用，真正实现了语言学习的终极目标。这样的学习方式实现了在“螺旋上升中反复循环”。1.2绝大部分外语“学困生”问题根源在于“违背了记忆规律”为了能找到适合艺术班外语教学的方法和策略，我曾花费很长时间观察这些“学困生”的学习活动，主动找他们聊天，询问他们在学习过程中的一些具体细节问题，并发一些问卷调查表进行统计分析，得出的结论非常清晰：绝大部分外语“学困生”的问题根源之一在于他们在学习中“违背了记忆规律”。对于大多数外语“学困生”而言，他们的问题往往根源在在“记忆策略”上。即使他们想学也无法真正地记住单词，因为他们的记忆活动总是在不同程度上违背了记忆的内在规律。根据笔者与学生的交流和问卷调查研究，很多“学困生”的问题就出现在这个“忆”上，他们没能够做到有规律地、及时地刺激已经被“编码”的信息，导致无效或低效的记忆。因此，笔者针对这一环节产生的问题，设计了一系列“螺旋上升式反复循环”的学习活动，帮助学生有规律地刺激已经被“编码”的信息。2 “螺旋上升式反复循环”原则对“学困班”外语教学指导价值2.1“螺旋上升式反复循环”原则可以帮助“学困生”用耳朵“学会”英语单词笔者在观察和调查中发现，很多“学困生”之所以无法真正地掌握住单词和短语，主要是因为他们在记忆单词时处于一种比较消极的状态，他们总是用很小的声音，模糊地读单词（大部分是由于缺乏自信），甚至有相当一部分人根本就不读，只是一味地用眼睛看，因此他们的大脑中缺乏单词的声音信号。当我们要设法想起某个单词（比如opportunity）时，一般情况下大脑中首先出现的肯定是opportunity这个单词的发音，然后才会是词形和拼写。但对这部分“学困生”而言，他们大脑的语言区域没有受到过足够量的声音信号的刺激，因此他们的大脑中也就没有opportunity这个单词的发音。在这种情况下，要牢固地记住该单词基本是不太可能的。2.2“螺旋上升式反复循环”可以帮助“学困生”从课文中汲取更多的能量就外语学科而言，很多教师不管有没有必要，效果好不好，每天都会发下大量的完形填空和阅读理解。很多学生拿到讲义后随便瞄上一眼，然后蒙答案，有的学生干脆拿其他同学的作业一抄。这也是很多“学困生”永远没有提高的症结之一。2.3将“螺旋上升式反复循环”原则可以帮助“学困生”成功记牢大量的语法结构和词组搭配对于很多“学困生”而言，他们无法答对题目的原因在于没有有效记住大量的固定语法结构和词组搭配。为此，我专门设计了一系列“螺旋上升式反复循环”记忆的活动，帮助他们完成有效记忆。我要求每位学生配一本专用的笔记本。每天上课时，无论在讲解课文知识点或讲解练习时，或讲解分析阅读理解时，我都会让学生随手收集重要的语法结构和词组搭配。比如，今天复习虚拟语气中“对现在虚拟”的情况，我会让学生摘录下象“ If