“点”滴之法，培养创新能力.docVIP

“点”滴之法，培养创新能力【摘 要】初中计算机课已改名为信息技术课，被国家列入必修课教学计划，并占有一定的重要位置，因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其它学科有所不同，本文围绕如何使初中生在有限的时间内更好地学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。【关键词】信息技术 切入点 兴趣点 荣誉点当今社会，是信息时代;现在的中学生，对于电脑也不再陌生，甚至有些学生对于电脑的熟悉程度和老师相比已经丝毫不逊色，甚至有过之而不及。但他们在信息课上的表现却令人啼笑皆非：这个学期刚开始，我上了几节电脑基础知识课，为了解学生对所学知识的掌握程度，我决定做一次测试，看看同学们对电脑了解多少。当我把这个决定告诉学生时，一个女同学举起了手，对我说：“老师，你帮我们划一下吧，我们好回去背。”我愣住了，过一会儿才明白，她是让我“划重点”，以应付考试。面对着学生们认真的脸，我哭笑不得，不知道该说什么好，只是心里隐隐地感到有些悲哀。在学生心目中，学习就是为了考试，而考试就意味着背诵、默写、反复练习、反复订正。作为一种教学手段，考试无可厚非，但如果为了考试去学习，为了考试而去背诵，特别是信息技术这种应用能力要求很高的课程，如果仅仅停留在背诵、考试的层面上，我们的教育就失去了原有的意义了。做为老师，我们真应该考虑我们的教学目的了。下面笔者从三方面和大家交流一下初中信息技术课的教学意义和教学方法：一、找准切入点，针对学情，将意义夺回自从计算机进入到初中生的课堂，在短短的十来年，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。对信息的收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。要想把握好本学科的教学，特别是处在不断改革的事实下，始终抓住提高教学效率，达到学以致用的目标，把握好教学方法是非常重要。为了便于学生更好的学好信息技术，我适时找一些比较贴切且又能让学生感兴趣，用生活中的常识解释计算机的知识，效果显著。还记得，在给初一新生上第一节课时，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的功能，让学生在一开始就对计算机产生浓厚的兴趣。我告诉学生：计算机是由三个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部分就是我们说的耳机和眼睛。大脑就是记忆运算部件，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了计算机是由：键盘和鼠标器（输入设备）、主机、显示器和打印机（输出设备）三个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说的通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。这样形象化教学的持续性冲淡“背诵迎接测试”。学生不再简单地只把计算机当做玩具了，知道计算机可以带来很大的便利，为自己的学习和生活提供帮助。这样一来，学生就为信息课确定了正确的目标，也就为初中信息课找准了基调。二、激发兴趣点，针对课堂，将方法传承我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批人才，但学校不大关注学生的动手能力的培养、学生实践能力明确不足的问题依然存在。早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。而对我们计算机课而言，如果光动脑不动手，只讲不练， 绝对不好的。所以，我们教师要抓为数不多的课堂时间，教给学生适当有效的学习方法。以下几点是笔者认为行之有效的教学方法，跟大家共勉。（一）联系实际，设置悬念法上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。（二）演示法与实践法有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能