“春风”吹向“蒲公英”.docVIP

“春风”吹向“蒲公英”随着城市化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市务工。他们中有的人已在城市买房成了真正的无锡人，但更多的人依然生活困顿。大多数农民工为了让子女过上优越的生活、接受好的教育，把子女带到身边就近入学。这些孩子是一批游走于城乡之间的特殊群体。来到新的学校，生活习惯、学习习惯的变化及语言的差异造成心理压力，加之家长学历低，工作繁忙，没有时间和孩子沟通，种种原因造成农民工子女独立好强又孤僻自卑的性格，他们没有机会像城里孩子那样学舞蹈、学乐器、吃大餐、逛公园，甚至连寒暑假也不能尽情玩乐，因为他们要做家务，带弟妹。有人说这些孩子是一群没有“春天”的“蒲公英”。我们在怜惜孩子的同时有责任把更多关爱送给这些流动的花朵，给这些“飘零”的“蒲公英”带去阵阵暖意。一、春风是爱的关注爱，是辅导员心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，辅导员对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。让学生知道你对他的关注，叫学生知道你对他的关怀，是发自内心的。学生只有感受到辅导员的爱，才会有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地坚实前进。我们班有这样一个女孩，父母在无锡经商多年，平时很少过问她的作业，偶尔发现孩子成绩退步了就大声呵斥，向孩子忆苦思甜。如此几次三番孩子越来越反感。她平时很文静、内向，上课不爱举手，成绩中游，平时我也不大注意她。有一次她和另一个同学因为身体不好，没去上。我到教室做上课前的准备。听到她和同学聊天，发现她其实很健谈。我也试着加入她们的谈话中，更加发觉这个女孩伶牙俐齿，对父母的教育很有见解。我想我平时怎么没注意到呢？可能是平时把注意力主要放在优生和“差生”的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。从那天起，我就经常注意她。课堂上有意识地经常提问她，没想到她的声音那么好听，发音那么标准。我就在课堂经常表扬她，不久我发现她上课越来越专心了，发言也越发积极了，作业字迹更加端正了。由于她体质较差，经常要吃药，当时教室没热水，我就让她准备一个杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟她聊天。她越来越信任我，有事也爱找我说，人变得开朗多了。到学期结束时，她的成绩居班级上游。一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，渐渐变成了一个优秀的人。所以，让我们把关注目光投注到每一个学生身上，把爱的甘露浇到他们心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。二、春风是爱的理解新市民子女来自不同的地域和家庭，人生经历和所受的教育影响也不相同，因此，造成学生在个性和心理等方面的不同，使他们在需求方面存在种种差异。辅导员必须认识到这一点，才可能在实际教学过程中，在与学生相处的过程中，发现问题，并针对不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生存在的一些问题，对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会理想化地要求学生整齐划一，埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说，理解永远是重要的，它是师生交流的桥梁，是建立良好师生关系（包括人际关系）的基础。对那些身心成长较健康的学生来说，辅导员的理解意味着关心和支持，是他们进一步发展的动力；而对那些身心成长有某些问题的学生来说，辅导员的理解更是精神的抚慰剂，帮助学生弥合心灵的创伤，进一步树立学习、生活的信心，克服重重障碍，最终得以健康成长。有了真心的理解，就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。去年我班有一个女孩子比同班同学大四、五岁，因此显得特别懂事、能干，学习上非常认真。但由于年龄偏大，家庭条件较差，因此常有一种自卑心理，她经常哭，对同学较戒备，同学关系不是很好。这让我很着急，我就找来一些跟她有矛盾的学生和班干部，对他们讲了她的生活经历，然后读了她写的周记，同学们都受到较大震动。于是我要求那些同学每人在她的周记本上写几句话，有些同学写了向她道歉的话，有的同学写了表扬她的话，有的同学表示要和她做朋友。当她看到同学们写的话，热泪盈眶。在以后的日子里，同学们主动关心她，有捐书活动时有的同学知道她家没什么书，就多带一本悄悄给她让她捐。她生日时，同学们纷纷送给她卡片、小礼物。经过半个学期大家的努力，她终于变得自信起来，和同学的关系融洽了，对学校班级开展的活动也能积极参与。三、春风是爱的尊重对学生来说，辅导员的尊重意味着对学生的肯定和支持，他们也会因此更自尊和自信；对辅导员而言，学生的信任是辅导员取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，同样使辅导员对自身充满自信。师生之间有了充分的信任，才可能相互了解、相互理解、相互尊重。我们不仅应该强调学生对辅导员的尊重，更应该改变观念，尊重学生。没有师生之间的相互尊重，就不可能建立师生之间的相互平