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例谈不等式证明的若干方法数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。在高中数学教学中，作为不等式知识的重要内容，不等式的证明是教学中的重点和难点所在。本文总结了不等式证明的方法，并举例分析了不等式证明中常用的比较法、分析法、综合法、数学归纳法、反证法、放缩法、换元法、判别式法、函数法、几何法等方法的运用。不等式证明是高中数学的重点在高中数学的学习过程中，不等式证明是一个非常重要的内容。作为高中数学的一个难点，不等式的证明不仅题型多变，而且无固定的规律可循，需要依据题目和特征不等式的结构特点，采用多种方法综合运用。因此，引导学生熟练掌握几种不等式证明的主要方法，并灵活运用，对不等式证明的学习有着非常重要的意义。常用证法及举例比较法 比较法是不等式证明最基本的证明方法之一。比较法，有作差法和作商法两种。例1.若a、b均为正数，试证明证明：，式①；同理，式②；，式③。①+②+③得，原题得证。例2.设ab且均为正数，试证明： 。证明 ∵ab0，则有，a-b0。∴，即。评析：在比较两个不等式a和b的大小时，可借助a-b或的大小来判断。步骤一般为：作差（商）――变形――判断。需要提醒的是在使用作商法时，要注意分母的正、负号，防止弄错不等式的方向。综合法 综合法是运用已知的定义、定理和基本不等式的性质，从已知条件推出所要证明的结论的方法。例3.a，b，c∈R+，abc=1，且互不相容，求证：证明：所以评析：综合法是由题设条件出发，由因导果，讲究对不等式基本性质和重要不等式及其变形的熟练使用。反证法 但复杂的不等式或特殊不等式，直接证明无法得证时，可以采用反证法进行间接证明。其思路是“假设――矛盾――肯定”，从与结论相反的假设出发，推出矛盾的过程。例4.若p0，q0，p3+q3=2，求证：p+q≤2.证明：假设p+q2，则（p+q）3=p3+q3+3pq（p+q）8，由p3+q3=2，得pq（p+q）2=p3+q3=（p+q）（p2-pq+q2）。∵p0，q0，∴p+q0，不等式两边同时约去（p+q），得pqp2-pq+q2，即（p-q）20，矛盾，原题得证。例5.已知ab，a，b∈R+，n∈Z且有n1，求证：。证明：假设，与题意矛盾，则有。评析：反证法的思路是“执果索因”，即从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已知”。每一步推理都是为了寻求上一步成立的充分条件。换元法 对一些结构比较复杂，变量较多的不等式证明，引入一个或多个变量进行代换，以简化原有的结构，实现某种转化。例6.已知x，y∈R且x2+y2≤1.求证│x2+2xy-y2│≤.证明：设则评析：在不等式证明过程中，通过变量代换，选择适当的变量未知数巧妙代替，可以有效简化证明过程。其中的三角代换法和增量换元法，前者将代数问题转化为三角问题。如x2+y2=1，设；再如，对不等式│x│≤1，设。后者在对称式和给定字母顺序的不等式，通过换元达到减元，化繁为简。结束语不等式的证法灵活多变，因题而异。但万变不离其宗，大都需从应用定义及基本性质入手，寻求解决之道。在日常教学中，高中数学教师还是要通过大量的练习，帮助学生掌握常见的方法的运用。希望本文在这方面能起到抛砖引玉的作用。参考文献[1]匡继昌.常用不等式[M].济南：山东科技出版社，2004[2]叶慧萍.反思性教学设计-不等式证明综合法[J].数学教学研究，2005（10）（作者单位：江苏省仪征中学）4