教育统计与测量 第8章 难度 区分度.pptVIP

一、难度的概念 难度是指测量试题的难易程度。一般是以能够正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比，作为难度指标。 一个题目的难度大小，除了所测的内容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关。 这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。 一、客观题难度的计算 1.原始定义法 P表示难度指标，N表示参加考试的总人数，R表示答对某道客观题的人数。 选择题的解答由于允许被试猜测，校正公式如下： 具体步骤如下： 1）先按测验总分的高低，按由高到低的顺序依次排列试卷。 2）从得分最高的一份试卷开始依次向下选出全部试卷的27%作为高分组；从得分最低的一份试卷开始依次向上选出全部试卷的27%作为低分组。 3）按计算公式计算难度 二、主观题难度的计算 1.平均分数法 步骤如下： 1）按测验得分排列试卷，确定高分组与低分组，各占总人数的25%（方法同前）。 2）分别为高分组、低分组编制每道试题的分析表。 3）按下列公式计算难度， 例：某道论文题，高分组得分总和为40分，低分组得分总和为15分，有40人参加考试，这道题最高得分为8分，最低得分为2分，则此题的难度为多少？（0.125） 解：依据主观题极端分组法计算公式 =0.125 1）测验难度影响分数的分布形态。 难度值越接近0，测验的难度就越大，测验分数就越是集中在低分端，其分数分布越呈现正偏态；反之，难度值越接近1.00，其难度就越小，测验分数越集中在高分端，分数分布呈负偏态。 2）测验难度影响测验分数的离散程度 测验难度过大过小，都会造成测验分数偏离正态分布，从而使分数的全距缩小，使测验分数的离散程度变小。 3）测验难度影响测验的鉴别能力 在测验中，考生之间相互配对比较的可能性越多，就越有利于准确地鉴别考生的不同能力。(0.5配对最多) 难度分析 进行难度分析的主要目的是为了筛选题目。 A、测验题目难度水平的确定 测验题目难度水平的适当与否，取决于测验的目的、性质和题目的形成。 当P值接近于0或接近于1时，即被试在该题上全部答对或全部答错，则该题无法提供个体的信息。而只当P值接近于0.50时，题目才能把被试做最大的程度的区分。 但在实际工作中，若每一题的难度值均为0.50，那么此测验很可能只能区分出好与差两种极端被试的差异，却不能对各种被试作更精确的区分。因此，一般各题的难度可在0.50+0.20之间。 一般说来，影响题目难度的主要因素有： 考察知识点的多少； 考察能力的复杂程度或层次的高低； 考生对题目的熟悉态度； 命题的技巧。 难度控制： 正确估计考生水平； 弄清弄懂各知识点； 掌握命题技巧。 区分度的意义 （一）区分度（Discrimination）是指测验对考生实际水平的区分程度，用符号D表示。又叫鉴别力，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据。 区分度（D）的取值范围介于- 1.00—+1.00之间，值越大，区分度的效果越佳。 区分度D0为正区分，D0为负区分，D=0为零区分。 区分度的高低直接影响到测验的信度和效度。 　D的最大值与试题难度的关系 由上表可知，难度适中，可使区分度达到最大值。 难度 区分度的最大值 1.00 .90 .70 .50 .30 .10 .00 .00 .20 .60 1.00 .60 .20 00 1、区分度与信度的关系（见下表） 这里是假定全部试题的难度均为0.50时所预测的信度系数。 区分度指的是平均值。 可见，要想达到理想的测验信度，提高区分度是一个好办法。 区分度 信度 0.1225 0.16 0.20 0.30 0.40 0.50 0.00 0.42 0.63 0.84 0.915 0.949 一、用极端分组法计算区分度 1、客观题区分度的计算： 　　　　　D＝PH－ PL 2、主观题区分度的计算： 极端分组法分析通常只在教师编制的课堂测绘中使用。在标准化的或大规模的测验中，多采用相关法分析试题的内部一致性。 由于测验总分属于连续变量，测验项目（试题）多属二分称名变量（对、错或通过、不通过），所以，用相关法计算区分度时，多采用点二列相关、二列相关、Φ系数等方法计算相关系数。 内部一致性方法是在假定整个测验具有足够效度的基础上进行的，如果测验的效度不高，即使试题得分与测验总分具有内部一致性，也不能说明区分度较高 项目效度分析法是计算某一试题与外在校标分数的相关性。 如果同质性题目，采用内部一致性；综合性测验，采用项目效度分析。 1、使题目的难度适中，使整个考试难度适中 题目的难度适中可使区分度达到最大值，因此，使难度适中是提高区分度的重要方法。 2、着重考察复杂的学