《政府经济学》参与式案例教学模式探析.docVIP

《政府经济学》参与式案例教学模式探析摘 要： 参与式案例教学模式是一种以学生为主体、以案例为中心、以参与式讨论为载体的新型教学模式，有效弥补了传统案例教学模式的不足。本文针对课程教学特点，在阐述《政府经济学》参与式案例教学模式意义的基础上，从教学的准备、组织、反馈和总结三方面对参与式案例教学模式进行探析，以期发挥学生的积极性和能动性，提高教学效率。关键词： 《政府经济学》 参与式案例教学 教学模式一、参与式案例教学模式的内涵及特征教学模式是指在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种范式或是计划。案例教学模式（casemethod）是以案例为关键性要素组织的教学模式，主要是指依据教学目标和教学内容，选取典型案例，通过真实情景模拟，借助头脑风暴等方法对典型案例进行分析和讨论，培养学生发现、分析和解决问题能力的一种开放式、交互式教学方式。参与式案例教学模式更强调学生主体性作用，认为教师只是引导者，变传统教师单向讲授案例变为师生间互相讨论、双向交流。具体来说，参与式案例教学模式是以学生为主体、以案例为中心、以参与式讨论为载体的新型案例教学模式，三种要件缺一不可。因此，在参与式案例教学模式中，需要充分发挥学生的积极性和能动性，教师和学生之间不存在权威或学识上的支配和控制，师生双方是共享控制权的，教师只是引导者。一般来说，参与式案例教学模式呈现出以下鲜明特征：1.传统案例教学模式强调的是以教师为中心，学生只是按照教师的安排或计划参与案例分析，处于辅助性地位；而参与式案例教学模式强调的是以学生为中心，教师在此过程中充当的只是引导者角色。2.传统案例教学模式中的案例往往是来自教师，通常是教师从相关文献、案例库和教材摘取的，学生只是被动参与案例讨论；而参与式案例教学模式中的案例往往是来自学生，通常是学生基于当前相关实践活动而选取或制作的，学生享有较高的选择权和支配权。3.传统案例教学模式采取的是以班级为单位的讨论，分组往往是现场随机组合，并没有明确的分工和精心的准备；而参与是案例教学模式分组往往是随着案例分析主题的确定而确定的，通常是根据一定的标准进行分组的，如性别、性格或成绩等，他们事先是有过分工的，并进行精心准备的。4.传统案例教学模式采取的是教师点评、教师打分的案例评价方式，仅仅针对的是课堂表现（通常是发言的表现）；而参与式案例教学模式通常是建立案例评价体系，采取的是教师评价和学生互评的评价方式，针对的不仅仅是课堂表现，还包括课外的准备及团队的协作情况。二、《政府经济学》参与式案例教学模式的意义1.参与式案例教学可以提高学生的参与意识。传统的教学模式视学生为客体和对象，学生只是被动接受知识，参与意识淡薄。而参与式案例教学模式的引入，视学生为教学的主体，学生可以直接融入案例分析中，通过分组和分工，切实参与案例分析，提高其参与意识。2.参与式案例教学模式可以增强学生的创新能力。传统案例教学模式，通常是教师准备好案例，学生参与讨论，是一种相对机械的学习方式，往往忽视对学生创新能力的培养。而参与式案例教学模式则是以学生为主体的教学模式，教师只是大致限定案例教学的主题和范围，学生需要在此范围内搜集资料，确定最终的案例分析题目，并安排具体的课堂展示，在此过程中培养学生创新能力。3.参与式案例教学模式可以培养学生的团队协作意识。与传统案例教学模式相比，参与式案例教学模式是需要按照一定标准进行分组，小组成员需要一起协作完成案例的选取、内容搜集、课堂展示、教学评价等诸多环节，在此过程中参与式案例教学模式培养学生的团队协作意识。4.参与式案例教学模式可以提高教师的教学水平。参与式案例教学模式是一种以学生为主体的师生活动教学过程，在该过程中教师不仅要对学生准备的案例进行深入研究，对教学内容不断进行补充和更新，而且可以在参与讨论中吸收学生的新观点与新方法，不断充实自己，拓展自己的思维，从而不断提高自己的教学水平。三、《政府经济学》参与式案例教学模式的实施1.参与式案例教学的准备。笔者选用的教材是由郭小聪教授主编、中国人民大学出版社出版的《政府经济学》。作为国家级精品教材，该教材基本囊括政府经济管理的主要方面。对于参与式案例教学的准备，主要体现在以下两方面。（1）科学设置案例教学的主题和范围。对于参与式案例教学模式而言，科学设置案例教学的主题和范围是必不可少的。具体来说，就是要根据教学目标，从教学内容出发，针对教学的重难点科学设置案例教学的主题，从而为学生积极主动参与提供行动指南。具体来说，笔者根据当前政府经济管理实践，立足于该学科的重、难点，确定以下参与式案例教学的主题和范围：①政府与市场关系（“浙江现象”分析）；②宏观调控的实践（房地产调控实践分析）；③政府经济性管制（“熔断”机制的剖析）；④财政政策与货币