2010—011学年度高三语文教学意见.docVIP

2010—2011学年度高中毕业班语文教学意见 滨州市教研室中语组 2010年9月 一、指导思想 以《普通高中语文课程标准（实验）》和新课程语文学科《考试大纲》为指导，通过“优化导学方案设计”，进一步“探究高效课堂规律”，努力构建高效课堂，进一步提高语文复习质量。 二、基本要求 1．把握备考方向。认真学习教育部考试中心颁布的语文新课程《考试大纲》和山东省考试院颁发的语文学科《考试说明》，综合分析2010年高考语文试题，特别是实施新课程的山东卷、广东卷、江苏卷等新课程卷，同时也要认真分析新课程卷以外的各套语文试题，如全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、北京卷、上海卷等，要特别重视试题评价报告中充分肯定的题目和题型，尤其是体现新课程理念的试题。密切关注有关2011年新课程高考语文学科的发展趋势，进一步明确高三语文教学的目标要求。山东省教育厅《关于改革普通高校招生考试工作的若干意见》中要求：“2011年，在稳定“3＋X＋1”基本框架的基础上，进一步深化考试内容和命题形式的改革，使考试内容更加贴近学生生活，命题形式更加符合素质教育的要求，选修课程考试内容和形式更加有利于选修课程的开设。” 2．调整教学计划。在全省推进素质教育，规范办学行为的背景下，各学科的教学都发生了很大的变化，这对高三的复习安排必然带来一定影响。学生双休日、节假日等自主时间大幅增加，而学科的周课时数大幅减少。面对这一变化，各备课组要认真核算本学科的有效教学时间，分析上一届高三语文教学的得失，研究制定本学年度语文教学的总体计划和阶段性计划，把语文学科的复习目标、复习内容、复习重点、复习策略等分解到各个阶段，力求总体复习计划明晰，阶段复习计划具体，重点难点问题突出，教学指导策略得当。实施周计划制度，把每周的教学计划以图表的形式在各班张贴，让学生明白每周的学习任务和目标要求。 3．构建高效课堂。以有效教学思想为指导，在课堂教学中恰当运用新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，突出学生在学习过程中的主体地位，把教学的着重点真正转移到学生的学习上来。教学过程中，既要重视学生基础知识的积累与整合，基本能力的培养与提高，同时更要重视学生学习方法的指导和自主学习习惯的培养，不仅要让学生“学会”，也要让学生“会学”，还要让学生“爱学”。教学过程中要充分发挥语文教师的组织、指导、点拨作用，通过师生互动、生生互动，努力提高语文课堂教学的效率。 4．推广学案导学。学案导学的优势在于：从学生的语文学习实际出发；整合众多资料的精华；汇聚整个备课组的集体智慧；实现课堂教学结构的最优化；用最少的时间做最少的练习而获得最佳的学习效果。本学年度，学案导学将作为高三语文教学的基本形式在所有学校进行推广。各备课组要根据复习计划，精选复习内容，提炼复习要点，设计学习步骤，优化学习过程。学案的设计要包括“课前自主学案”“课堂研讨学案”“课后巩固学案”三个部分，对学生的整个学习过程进行科学规划和指导。教师还要针对学生的学习实际，实施不同的教学策略，提出不同的教学要求，力求设计有层次，教学有梯度，人人能提高。各高中要在会议提供的导学案设计基础上，根据各自实际修改后使用。 5．强化学习规范。规范是追求效益最大化的基本保证，没有规范要求，必然降低语文复习的质量。教师的备课、讲解、板书、评点要规范，要做学生的表率。学生的学习行为、审题解题思路、答题基本格式、卷面书写要求要规范。规范意识的培养要贯穿于整个的教学过程，通过规范学习和规范答卷，提高语文学习成绩。 6．加强作文训练。作文教学是一个容易被忽视的板块，也是一个难以建立体系、难以快速见效的板块。在研制复习计划时，务必把作文训练的内容、形式、要求等分解到各阶段的复习计划之中，并使之构成完整的训练体系。复习过程中，要加强对学生作文的指导与实战训练，严格要求，稳步推进。要注意四个结合：方法指导与写作实践相结合，分解训练与整篇训练相结合，表达训练与思维训练相结合，学生评改与教师评改相结合。 7．关注社会热点。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教学要经常引导学生关注社会生活中的重大事件以及与人民生活紧密相关的社会热点问题，培养学生关注生活、关心民生、关爱生命以及保护环境、科学发展的意识，提升学生的认识水平和独立思考、辩证分析的思维能力，同时也要为学生的作文积累大量的材料。 三、实施建议 （一）科学安排阶段内容，具体分解任务目标。 第一阶段：教材学习和教材复习阶段。 教学目标：巩固基础知识，掌握基本方法，培养基本能力。 教学内容：学习高中语文选修《史记选读》等模块，复习语文必修一至必修五、选修《唐诗宋词选读》《中国古代小说选读》《语言的运用》等。 教学形式：教师设计学案，提示学习重点，进行方法指导，解答疑难问题；学生自主学习，完成学案；师生共同探讨，归纳整理。 1．根据高考要求开好选