小学生学会有价值的数学问题的研究2.docVIP

小学数学课堂上引导学生自主提问的探索 【摘 要】学生自主提出问题是孕育创造能力的基础和前提，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力必须从学生自主提出问题开始做起。本文仅研究小学生在课堂学习过程中提出与数学有关的问题的能力。当然这里的“提出问题”不是传统意义上的学生请教老师，而是要求学生针对生活现象、数学素材提出自己希望解决的问题。 笔者通过多年实践研究对小学生自主提出数学问题基本途径进行了研究，并提出了以下实施策略：（一）营造民主氛围，使学生获得提问的勇气。1．打造和谐的师生关系。2．树立学生的学习自信心。3.创设民主的课堂气氛。4.善待孩子的问题。（二）鼓励主动质疑，激发学生提问的欲望。１.激发学生的求知欲。２.让每一个学生体验成功。３.创设感兴趣的问题情景。（三）搭建质疑平台，培养学生提问的能力。1．转变学生的学习观念。2．培养学生的提问意识。（四）引导学生发现问题，让学生掌握生疑会问的钥匙。1．立足生活掌握探究问题的方法。2．调整师生角色实现学习方式转变。 总而言之，在课堂教学过程中，教师引导学生自主提出问题，使他们带着富有趣味和有价值的疑难问题去学习，就可以使他们启动思维，活跃思维，积极地探究知识的奥秘，从而积极主动地完成学习活动。使数学学习也能达到沟通与交往从容，谈吐与智慧齐飞。 【关键词】 小学生 自主 提问 策略 参考文献 [1]杨正午.学生问题意识缺失——关于中学生问题意识的调查.教育科学研究2005.6P27--29 [2] 赵承忠.在研究性学习中学会提出问题.湖北教育2002.1.. [3]钟启泉.基础教育课程改革纲要(施行)解读.2001年版，P134 [4]郅庭瑾，教会学生思维[M]北京：北京教育科学出版社，2001.6. [5]姚本先.论学生问题意识的培养教育研究 1995.10. [6]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社，2003.11. 获奖情况：2010年中国教育学会论文评比三等奖 小学数学课堂上引导学生自主提问的探索 在小学数学课堂教学中，有一种现象令我们感到困惑：低年级的学生提出的问题常常不着边际，没有什么实际研究的价值，高年级的学生几乎不愿意提出问题。我国新一轮的课程改革正在进行之中，而数学课程的改革给我们的教学也提出了新的要求。能否有效地引导学生发现问题、提出问题并解决问题，在一定程度上关系到新课程改革的成败。审视传统的数学教学，我们只重视教师提问，而忽视培养学生自主提问。在这种教育的熏陶下，培养的学生往往长于求同，而弱于求异，不想问、不敢问、不会问，问题意识淡薄，严重制约着学生自主学习能力和创新能力的提高，无法促进学生的可持续发展。让学生带着问题走进课堂，通过新知识学习，带着更多的问题走出课堂。这是实施新课程标准的之后，课堂教学改革应该追求的目标之一。在当前新课程改革的背景下，结合自己十几年的教学实践和调查研究的经历，对数学教学中让学生自主提出有价值的数学问题有了深刻的感悟。 一、学生自主提出数学问题的基本途径 1．观察、猜想与验证是培养小学生自主提出问题的重要途径。哲学家波普所说的：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实验，去观察。” 2．数学走进生活是培养学生自主提出问题的有效途径。数学与生活有千丝万缕的联系，引导学生仔细观察生活，了解生活、认识生活、体验生活，将会源源不断提出有价值的数学问题。 3．从概念、基本规律的学习中培养学生自主提出问题。概念是思维的基本单位。在概念中提出问题并能准确解答，会使学生明确概念，区分不同概念之间的区别和联系，甚至能起到用已有知识帮助理解新知识的作用。 4．在分析解决数学问题中培养学生自主提出问题。解题是学生学习过程中的一个重要的实践环节，历来为人们所重视。解题是理论应用的具体实践，是我们数学学习必不可少的途径。 二、培养学生自主提出问题的实施策略 让学生提问，是教育现代化的一种表现形式，更是教育赋予一线教师的职责要求，因此，广大一线教师应努力优化课堂教学，实现优质课堂管理，从而使学生从“敢问”到“想问”到“能问”再到“会问”。我们在教学实践中归纳总结了以下实施策略。 （一）营造民主氛围，使学生获得提问的勇气 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”一颗恐惧的心是提不出问题来的。因此我们教师尽可能做到：让课堂有热烈浓厚的气氛，教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣，把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，留给学生充足的思考时间并具体说明了提问题的范围。教师和蔼可亲，循循善诱，能诱导学生产生联想的问题情景。课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的模拟情景,让学生大胆地想象。师生之间有了信任感，关系就会融洽。在探索学生不提问的原因时，绝大部分学生反映是不敢问，而主要原因