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干部培训心得体会,通过聆听专家报告、实境体验 篇一：聆听上海专家讲座的心得体会 聆听上海专家讲座的心得体会 景洪市勐罕镇中心小学 马正山 11月19日至20日,我有幸参加了上海浦东教育专家到景洪市勐龙镇小街中心小学的教学指导活动。在这次活动中，我共观课2节，听讲座1个。 （上海专家汪立民正在作《小学低年级语文教学研究》讲座报告） 这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准及教材的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我感觉到学习——提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下： 一 、低年级语文教学的重要意义。 1、低年级语文是基础教育中基础之基础，领导、教师、家长都必须加以高度重视； 2、要把“拼音教学”放在首要的地位来对待，要集中，全面落实拼音教学任务，这是识字的基础； 3、要真正做到“低年级以识字教学为重点”，要充分认识“识字是阅读、写作的基础” ； 4良好的“听说读写”学习习惯主要靠低年级培养，这是可持续 发展的能力，将关系到孩子的终身学习发展。 二、关于汉语拼音教学。 1、汉语拼音是识字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去识好字。 2、汉语拼音是现代社会生活必备的工具，不可削弱，而应加强，必须集中一定的时间，强化训练，人人过关。 3、要教学生正确发音，不断发现，纠正学生发音中的错误，要以正确发音作为教学重点。 4、要分析音节，达到能根据声、韵、调自己正确拼读音节，逐步达到直呼音节。 5、要根据不同学生学习中的难点，想方设法抓住难点，努力与学生一起去突破难点。 三、关于识字教学的问题。 1、基础教育中只有两年是以识字教学为重点的，人的一生识字兴趣、识字能力都靠这两年培养。 2、“低年级”以识字教学为重点，汉字是阅读写作的基础，必须落实到每一堂语文课中，让识字教学占据低年级语文课较大的比例。 3、要明确认识汉字的基本标准：读准字音、认清字形、了解字义。 4、要在识字过程中，教给学生识字的工具：音（汉语拼音）、形（笔画名称、笔顺规则、偏旁部首、间架结构）、义（字典）。让学生在学习使用这些工具过程中，逐步形成独立识字能力。 5、课文提供了良好的识字环境，要在课文的语言环境中学习生字，尽可能做到随文识字与小集中识字相结合。 6、要尽力把音形义整合起来识字，运用汉字的构字规律科学识字：对一些重点、难点的生字，可以指导学生运用多种科学的、形象的好办法来记忆，要通过“比较“让学生学会真正的好办法。 7、教师要明确识字中的一些基本概念，基本方法，千万不能误导学生，要努力继承发扬传统教学中的许多好经验、好方法，不断提 高识字的效率。 四、关于写字教学的问题。 1、写字教学是低年级老师必须引起重视的教学环节，要坚持每一堂课留出足够的时间指导写字，要从描写入手指导。 2、写字必须在识字教学的基础上才能进行，要明确识字教学与写字教学两者之间的区别。 3、不能用写字来代替识字，不能在没有学生动手操作的情况下，教师空洞地指导写字。 4、要从执笔姿势、写字姿势入手培养良好习惯，要充分运用田字格指导学生写好字，要培养学生观察田字格，运用田字格的能力，坚持一看、二说、三动手的写字习惯。 5、写字要少而精，写字指导要到位，对于难点要一笔一画地指导。 五、关于朗读教学的问题。 1、低年级阅读教学要以朗读为主，坚持“以读代讲”，“以朗读指导代替分析理解”，让朗朗书声充满课堂。 2、“正确、流利、有感情”是朗读教学的目标，要坚持以“正确”为基础。指导学生努力做到：不舔字，不漏字，不读错字，不读破句，不唱读。 3、一年级要加强“指读”训练，要求指到哪里读到哪里，字字过目。少看屏幕朗读，多用书本朗读。不要被学生“背读”的假象所迷惑。 4、要重视朗读教学，精心指导学生读好课文，学会运用多种方法指导朗读，要设计有层次的朗读指导。 5、指导方法：示范引领 比较体会 评价交流 情境引读 练习设计 技巧方法等等。 六、关于良好学习习惯的培养。 1、学习习惯的培养是低年级的重中之重，习惯培养远重于知识传授，教师要舍得花时间、花精力去培养，不为进度所累。 2、语文课的学习准备期是为语文学习的听、说、读、写准备，是培养良好习惯的起步。建议用拼音的内容，培养听说读写的习惯。 3、听：注意力集中认真听讲，听后能一字不差复述，先听后说；说：态度大方，声音响亮，口齿清楚，说话完整；读：朗读姿势正确，重点指读到位；写：执笔写字姿势正确，写前的准备到位。 4、教师首先要有训练意识，良好习惯大都需要训练培养的；其次，要有耐心，循序渐进，不断提醒、纠正；主要通过表扬、激励的方法指导学生，逐步养成。 5、习惯培养要分阶段、