班主任工作学研究的方法.pptVIP

班主任工作科学研究的方法 王 全 吉 E-mail: jxx.wangquanji@ Blog: 班主任在学校教育中发挥着重要作用。班主任工作是学校德育的重要组成部分。班主任对学生的发展发挥着不可替代的作用。 长期以来重智育轻德育，重学科教学研究轻班主任工作研究，重学科教学培训轻班主任培训。班主任工作的发展已经落后于课程改革的发展，不能满足学生全面发展的需要。 班主任工作面临着严峻挑战 社会的快速发展增加了班主任工作的复杂性 学生特点的变化增加了班主任工作的艰巨性 教育改革与发展的深入呼唤班主任工作的科学性和实效性 加强班主任工作的科学研究已经刻不容缓，势在必行。 一、教育叙事研究 教育叙事研究的基本特点 教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 案例1. “我管不住自己的嘴巴！” 要善于积累好故事 积累资料是课题研究的前提和基础。教育研究的资料，就是教学的课例、教育的教例，或者说是教育中的一个个故事。教例、课例、故事，说的是一回事，就是教育过程中的具体事件。它有发生的背景，有人物、有情节、有时间、有空间（场所）、有过程、有起伏、有冲突、有高潮、有结果，也蕴涵着耐人寻味的道理。 每个教师都有许多属于自己的真实的教育 故事，有的曾使自己兴奋、激动，有的曾 使自己沮丧、懊恼，有的平平淡淡，有的记忆深刻，终生难忘。有的人把这些故事讲给别人听，在共享经验中得到了新的启迪；有的人把这些故事记录下来，加以整理和分析，甚至写成论文和著作，影响着其他人，也使自己“名利双收”；有的人不以为然，没有留下故事文本，虽然经常忆及和谈起一些精彩的故事，却常常说不清道不明当时的细 节和精彩,而成为终生的遗憾。 学会积累教育故事，是教师的一种生活方式。在这种积累中记录着我们的成长历程和人生轨迹， 在这种积累中丰富着我们的人生感悟和理性思维，在这种积累中提升着我们的治学水平和人格品位。作一名研究型教师是时代的呼唤，是教师职业的理想和追求，让我们从积累好故事做起。 虽然教育故事就是一个个教育事件，但不是所有的事件都能称得上故事，更不用说好故事了。我们要积累的是好故事。好故事才能动听，才能打动人心，产生共鸣，引人深思。 什么样的故事是好故事呢？似乎没有统一的标准，常常见仁见智。但毕竟有大家都认可的一些基本要素和特征。 好故事 的基本要素和特征 1. 真实。真实的故事才能产生真情实感，只有原汁原味的教育事件才具有特定的意义。用来作研究的教育故事，决不能虚构。 2. 人物。教育故事中的人物就是我们自己和我们所教的学生。当我们叙述故事时，要把我们自己放到故事中，叙述我们自己的所思、所言、所行、所悟：也要叙述我们那个班学生当时的所思、所言、所行、所悟。 3. 情节。故事总有一个完整的情节，有开始、有发展、有结果，有时间、有地点、有人物。听故事更多的是听情节。要真实地再现故事发生的过程，尤其不忽视细节。流水帐式的叙述常常令人味同噘蜡。 4. 冲突。好的故事情节总是有起伏、有冲突、有高潮的。最打动人的是那故事中的一波三折。教学故事中的冲突，就是教育过程中的问题和疑难，以及解决这些问题和疑难的办法。离开了问题和疑难，故事也就失去了存在的意义。 5. 典型。教育事件要有一定的代表性， 可借鉴性。能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似的事件，给听众和读者带来这样那样的启示和体会。 6. 感悟。好故事百听不厌，是因为每听一次就有一次新的感悟。好的教育故事既要叙述出自己的感悟和体验，又能给别人带来感悟或教育灵感。 好故事从哪里来？ 要从生活中找。好的教育故事，要从教育生活中找，到课堂上找，在和师生的交往中找。校园和课堂是教育故事的海洋。每天都在演绎着无数生动感人的精彩故事，值得我们去认真地回味、体验、感悟。与其抬头看星，欣赏别人的好故事；不如低头掘金，开发自己的好故事。关键是要有一双慧眼。 怎样才能练就一双慧眼？ 善于学习 注意观察 重在思考 及时交流 有了好故事怎么办？ 1. 要及时将现实的故事转化成文本故事。 2. 要经常翻看以前记下的故事。在翻阅中会引发出一些新的思考，把新的思考批注在文本上。 3. 要对所积累的故事进行整理。把同类故事或解决同类问题的故事放在一起进行比较，及时将所思所想记载下来。 故事里有真情，故事里有真理，故事里有“真我的生命”。每周筛选并记录一个好故事，一年就能至少积累40个好故事。选出10个经典，不难形成一篇优秀的研究报告。让我们共同努力，积累还故事。让好故事伴随我们的教学研究。成为我们