解决问题的略一一列举——方雪花.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 苏教版小学数学五年级上册 《解决问题的策略一一列举》 江苏省镇江市金山小学 方雪花 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学√ 2，学科：数学 3，课时：1 4，学生课前准备：回顾以前学习过哪些策略；预习解决问题的策略这一课时，及时将不懂的记录下来。 教学课题：苏教版数学五年级上册《解决问题的策略一一列举》 【百度搜索】小学数学教学网 教学目标、重难点 1．经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2．在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 本节课的教学重点是理解并掌握“一一列举”的解题策略，应用“一一列举”的策略解决生活中的实际问题。教学难点是如何不重复、不遗漏、有序的分类列举。 教材分析 解决问题是社会生活中的一项十分重要的活动；形成解决问题的策略是发展思维的重要渠道，尤其对培养实践能力和创新精神有积极的意义。学生在学习“一一列举”的策略之前，已经学习过用列表和画图的策略，对解决问题策略的价值已有一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理想和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问的能力。 教学方法 本节课，以学生“需求策略——探索策略——优化策略——提升策略”为主线，力求让每一位学生经历“学策略、懂策略、用策略”的过程，从而感受数学的价值，享受成功的喜悦。为使学生理解“一一列举”的解题策略，并在解决实际问题中做到不重复、不遗漏、有序的分类列举，我采用了以下的教法：（1）画图、列表、动手操作，小组合作讨论；（2）对比，沟通，发现；（3）用不同的形式列举结果等等。帮助他们形成基本思考过程和方法，引导他们在“一一列举”的过程中合理使用列表或画图的方法，感受不同策略在解决问题过程中的不同价值，增强综合运用数学知识和方法的能力。 教学过程 一、激趣引入，需求策略 1．已知长方形的周长是54米，长是18米，宽是多少米？ 2．用2、8、9三个数字组成一个三位数，一共有多少种组合方法？ （教学反思：第2题，学生在四年级下册第六单元《找规律》中已经学习的简单的搭配、组合、排列，学生已经能够有序思考，这样的练习为新授例2做准备。） 3．飞镖激趣：今天老师要带同学们一起到金山公园玩一玩。请看，一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。如果让你来投一次，可能得到几环？如果投中一次，可能得到几环？（学生回答：如果投一次可能得到10环、8环、6环、0环；如果投中一次，可能得到10环、8环、6环。） 教师：同学们，在以前的学习中，我们已经学会了用“画图法”、“列表法”等策略解决实际问题，在解决实际问题时，有时还需要把所有可能出现的情况一一列举出来，这种解决问题的策略叫一一列举，一一列举在实际生活中运用非常广泛，这节课我们就一起来学习《解决问题的策略——一一列举》。（揭示课题，板书：《解决问题的策略——一一列举》） 【百度搜索】解决问题的策略PPT /view/fe948a202f60ddccda38a0cc.html （教学反思：《数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确指出：数学教学要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。通过飞镖激趣，激发学生对“策略”学习的自我需求，为下面学生快乐学习做好准备。） 二、学习新知，探索策略 （一）学习例1。 金山公园的管理员王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法？ 1.理解题意。 教师：要围一个长方形，必须知道长方形的什么？（长和宽）用18根1米长的栅栏围一个长方形的花圃。你可以知道什么？ 学生讨论后回答：用18根1米长的栅栏围长方形。可以知道，长方形的周长是18米，18÷2＝9（米），即围成的长方形1条长和1条宽的和应该是9米，根据只用1米长的栅栏围，围成的长和宽应是整米数。 2．探究长方形花圃的围法。 教师：想一想，符合周长是18米的长方形有多少种呢？ (1)用自己熟悉的方式探究，如画图、列表，有困难用小棒围围看。再将想法在小组内交流。 (2)教师在巡视中选择学生三张作业纸（第一张不全的、第二张全而无序、第三张全而有序），投影展示。 重