归纳总结其实就是画龙点睛,学生通过前面几个环节的学习,学生对所学的知识有了充分.doc

归纳总结其实就是画龙点睛,学生通过前面几个环节的学习,学生对所学的知识有了充分 篇一：有效上课作业 评价《有效上课-知识建构型视野下的上课问题 与对策作业 第一次作业 一、“知识建构型”课堂教学中教师要建构哪些行动理念？ 答：1、问题呈现师生化 问题呈现师生化是实施有效课堂教学的核心环节，也是十分重要的行动要素。 2、对话系统和谐化 对话系统和谐化是实现有效课堂教学的重要理念，也是我们追求有效教学的一种理想。 3、情景刺激多样化 情景刺激在“知识构建型”有效课堂教学起着十分重要的促进作用 4、指导科学规范化 指导意识是“知识构建型”教师具备的重要理念。 5、训练目标主体化 训练意识是“知识构建型”有效教学强调的一个重要理念。 6评价全面真实化 二、在有效学习共同的创建过程中应遵循哪些原则？ 答：1、师生共学原则 在创建游戏学习共同体中，应充分体现和谐这层内涵，更好地促进学习共同体的字眼。 2、“抓住耗子是好猫”原则 “知识构建型“有效课堂是一个追求真实性的学习共同体，它将返璞归真，还学习本色。 3、全员参与原则 全员参与原则-----一个有效学习共同体是促进知识协作建构的团队。 4、“工具创新“原则 在“知识构建型”有效课堂教学中，创建有效学习共同体，是一种智慧性学习和艺术性学习。 5、“人人成功“原则 在“知识构建型”有效课堂教学是促进学习共同体成员全体进步和发展的教学，不放弃一个人，是面向每一个学生发展的课堂。 三、行动任务中教师和学生的新任务简单概括有哪些？ 答：1、提出问题：教师通过假借某种方式或情景引导文本要研究和解决的问题。或者学生以某种方式呈现。（学生要积极主动提出问题） 2、组织对话：教师要创设对话情景，组织系统的对话活动，把学生带进激烈的问题解决的师生、生生对话世界中，使学生全情投入，或者由学生主持对话系统。 3、适时刺激：教师要善于捕捉问题对话的关键时刻，利用有效手段给予恰当刺激，提升问题，也可以以某种方式创设。（积极思考问题；） 4、有效指导：教师或学生在问题对话中的进行科学、有效的指导，起到因势利导、画龙点睛的作用。（探讨解决问题方法； 5、问题训练：教师根据学生讨论态度和具体表现，及时有针对性、拓展性的训练、回归性训练。（全员参加问题训练） 6、全面评价：教师在问题对话过程中要根据问题解决的发展事态，不断适以激励性、赏识、启发性等评价。（评价清点尚解决问题） 四、学习过程遵循的原则是什么？ 1.问题发现。 主要通过师生共备来发现文本问题。 2.问题生成。 主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。 3.问题解决。 主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对问题生成课发现的问题进行深度学习、训练、评价，使文本课程的深层问题得到有效解决 第二次作业 一、“嵌入式问题训练”课堂教学的具体行动策略是什么？ 1、结构化预习行动策略。教师指导学生进行初步的结构化预习，逐步培养问题意识。 2、研发“问题训练”策略。在教学过程中，当教师“精讲新课”和“师生总结”后，科学安排一些时间让学生自主 学习和完成问题训练单“上的训练任务。 3、教学环节创新策略。五个环节保持不变，个别环节制作简单调整和创新，教师分别赋予新的涵义。 4、时间优化策略。教师根据文本内容学生预习程度来设计讲授时间。 5、角色转型策略，在精讲结束后，教师尽可能启发学生思考，让学生经过思考和研究者发现问题，理解知识技能，概括知识体系。 6、扶他上路策略。在“师生总结”和问题训练”环节中，教师要引导学生对所学知识技能进行 反刍式学习和自我评价性思考。 二、创建“问题导学训练”有效课堂的具体教学的具体行动策略有哪些？ 答：1、结构化预习行动策略。教师要指导学生进行初步的结构化预习，保证基本阅读遍数，培养问题发现意识，鼓励学生发现问题。 2、提前尝试完成作业策略。教师要指导学生进行初步的结构化预习，要鼓励学生大胆自主完成课后作业，也可以同学之间合 作完成。 3、教案创新行动策略。教师将原有教案改写为导学案，实现“教案”与“学案”统一。 4、研发“问题训练单”策略。教师在备课过程中要根据学生学习需要和课程目标精心设计“问题训练单”。 5、时间优化策略。教师要根据教学重点难点和学生预习程度设计讲授和指导时间，一般控制在6—10分钟。 6、角色转型型策略。由经验性的“不讲学生不会明白”思维向“引导学生学会学习”思维转型。 7、扶他上路策略。在“师生总结”和问题训练”环节中，教师要引导学生对所学知识技能进行 反刍式学习和自我评价性思考。 三 、自主合作探究课行动策略是什么？ 答：1.高质量结构化预习策略