《解读市二期课改幼儿园教师教学经典案例》.docVIP

《基于师幼共同发展的幼儿园教学实践研究》 园本研修项目计划书 一、研修主题及产生的背景： 在区域“走向个性化：发达城区学校内涵发展”国家级课题背景下，在幼儿园“十二五”规划引领下，我园在“倡导游戏理念之教育，激发笔墨艺事之情趣，建构膳食营养之平衡”办园目标下的打造“玩在常德、吃在常德、趣在常德”三张具有鲜明常德特色品牌过程中，初显儿童发展、教师专业不断得到提高的好势头，课程建设、队伍建设上形成一些成果。但是，如何将《3—6岁儿童学习与发展指南》能够真正成为教师在教育教学实践中内心默化了的，教育行为自觉了的话，距离甚远。尤其是贴近儿童需要，把握每一位儿童的个别化特点，适宜地开展个别化教育，使儿童能够得到个性化发展，成为幼儿园课程改革中必须追求的教育目标。其次，我园在近几年连续扩班中，新教师不断涌入，更需要我们在办园过程中，关注每一位教师的发展，切实把握教师成长中基础性发展目标与发展性目标之间的关系，通过开展《基于师幼共同发展的幼儿园教育教学实践研究》的项目研修，能够架构起让幼儿园集体教学活动、个别化学习活动更有意义的桥梁；架构起我园生活课程之营养健康课程（营养项目组）、书画特色项目（书画项目组）、运动组、游戏组以及音乐教师工作室等促进课程研发以及支持儿童、教师发展的课程研究的研修桥梁；同时也架构起我园《幼儿园生活课程个别化实施的实践研究》子课题与素质教育实践项目《中国传统饮食养生之道在幼儿园创新运用的实践研究》与教师研修之间的桥梁，切实通过对幼儿园教育教学实践研究，真正推动幼儿发展以及各层面教师的专业水平，解决教师在教育教学中的实际问题，让研修真正成为教师发展的必由之路。 二、研修课程目标： 通过开展对在解读指南引领下的幼儿园集体教学活动（主题、书画、营养、运动、音乐等）以及个别化学习活动（包括我园特色：书画、营养健康）等教育教学实践研修活动，帮助教师提升指南引领下儿童特点把握以及教育行为的适宜性，提高让集体教学、个别化活动有意义教育教学设计与组织能力，提升专业水平，推动幼儿发展。 三、参加对象与人数： 参加对象：全体教师 参加人数：33人研修活动总负责人：冯世华（园长）研修活动主要负责人： 钱佩丽、俞丽雅、杨一一（保教、行政助理） 四、实施过程： 制定研修计划，帮助教师明确研修目标，以周四上下午为基本研修活动日（具体根据园每周工作安排）过程注重： 1、多样性：有现场实践观摩及研讨、有主题讲座培训、有分享交流会、有项目组专题实践研讨、有书面计划行政收看面批等多种研修形式 2、互动性：研修有主持、主讲及互动研讨。活动设计计划与研修主持者的互动性。 3、计划性：每次研修有计划性，分享交流有计划书，讲座有讲稿 4、针对性：能够针对各项目组研究重点及其教育教学中存在问题开展研修 五、研修时间： 2014年9月——2015年5月 六、研修课时数： 每次研修活动为3--4课时，总计约为60课时 七、申请学分： 4分 八、研修内容： 1、进一步学习、理解《3-6岁幼儿学习与发展指南》，提升教师对儿童年龄特点的把握以及在一日活动中教育行为的适宜性。 2、通过现场实践观摩、主题讲座培训、分享交流等多种形式，提高教师集体教学、个别化活动设计与组织能力，提升专业水平，推动幼儿发展。 3、通过各个项目组有针对地开展各类研究，有熊推动我园课程实施与完善。 九、研修进度安排： （一） 周次 日期 研修内容 研修方式 课时 主持人 2 9/11 学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》与幼儿园的一日活动 讲座 3 冯世华 3 9/18 《3-6岁幼儿学习与发展指南》 ----健康领域 讲座 3 钱佩丽 4 9/25 营养教学活动中师幼互动 实践活动与研讨 4 俞丽雅 7 10/16 《3-6岁幼儿学习与发展指南》 ------艺术领域 讲座 3 冯世华 8 10/23 音乐活动中活动环境的创设 实践活动与研讨 4 钱佩丽 9 10/30 《3-6岁幼儿学习与发展指南》 ----社会领域 讲座 3 冯世华 11 11/13 营养教学活动中教师的指导策略 实践活动与研讨 4 俞丽雅 12 11/20 运动活动中教师对于材料的提供 实践活动与研讨 4 钱佩丽 13 11/27 让个别化活动更有意义（一） 自学与设计 4 冯世华 14 12/4 让个别化活动更有意义（二） 设计与面批 4 冯世华 15 12/11 《3-6岁幼儿学习与发展指南》 学习体会交流（一） 交流分享会 3 俞丽雅 16 12/18 《3-6岁幼儿学习与发展指南》 学习体会交流（二） 交流分享会 3 钱佩丽 （二） 周次 日期 研修内容 研修方式 课时 主持人 3 3/12 音乐活动中教师指导策略 实践活动与研讨 4 俞丽雅 4 3/19 个别化学习设计与交流