优化数学作业提高数学教学效益的重要途径.docVIP

优化数学作业—提高数学教学效益的重要途径 赵　辉 ［摘要］ 本文针对作业在教学环节中的重要作用，提出通过把握数学作业的量，指导学生科学的完成作业来提升数学作业的质，以学生发展为本。设计数学作业要手段多样，形式不一，内容充实，同时重视数学思想方法的渗透，以培养学生的实践能力和创新精神为目标，以达到进一步提高数学教学效益的目的。 ［关键词］ 优化 量 质 认知结构 作业 分层 创造 数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。 传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏，而且，传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生，制约了学生的发展。因此，在以学生发展为本，实施素质教育，深化改革的今天，改变教学方法，转变学生学习方式，优化数学教学，不仅要考虑教学目标、研究教材、分析学生的学力、发展水平、个体差异、改革课堂教学，还必须优化数学作业，使数学作业的质和量体现新课改精神，符合学生最近发展区，要全面关注学生的认知情感，促进学生主动学习、自主发展。 通过数学作业这一教学环节，引导学生转变学习方式，主动探索数学知识规律，提高学习技能，掌握数学思想方法，养成良好的数学思维品质，学会学习，并使学生的创新精神得到培养，使新课改在数学教学中落到实处。 1、把握数学作业的量，指导学生科学地完成作业，提高数学学习效率。 教育家卡罗尔的掌握学习理论认为，学生学习达成度=实际用于学习任务的时间/掌握该学习任务所需的时间。掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度则越高，学生在完成课内学习后，课外掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度就越高，但是不能单纯理解为数学作业量少，学习时间少，效率就高，而必须考虑学习的有效性，科学合理地设计作业的量。 （1）、精选作业，为学生提供有效作业资源。 数学作业的布置要分析教材，把握教学重点、难点，遵循学生的认知规律，循序渐进，以缩短学生掌握学习所需时间为目标，精选作业，避免重复，为学生提供有效作业资源，要严格控制作业量，切实为学生减负。 例如：一元二次方程的解法是整章的重点内容之一，同时还是学习根与系数的关系、可化为一元二次方程的分式方程与简单的二元二次方程组的基础，这就要求我们教师在教学中介绍清楚各种方法所适应的条件，其中直接开平方法是比较简单的方法，适用于形如（x+m）x，那么，二月份的利润是2500（1＋x），三月份的利润是2500（1+x）））”的题： 已知方程x2+3x-2=0.不解出方程，怎样利用根与系数的关系，求作一个一元二次方程，使它的根分别是已知方程的各根的2倍？ 帮助学生分析此题：用已知方程的两根和与两根积去求所求作方程的两根和与两根积。具体解法如下： 解：设已知方程的两个根为x1, x2 ,则所求作方程的两个根为2x1,2x2.∵ x1+x2=-3，x1·x2=-2∴ 2x1+2x2=2(x1+x2)=2·(-3)=-6,2x1·2x2=4x1·x2=4·(-2)=-8 即所求作的一元二次方程为y2+6y-8=0. 让学生明确解这类题的步骤之后，马上布置一道类似的题做作业。 例如：已知方程x2-2x-1=0，利用根与系数的关系求一个一元二次方程，使它的根是原方程各根的①、平方；②、负倒数。 通过这道题，让学生进一步熟悉解题步骤，达到准确无误。这样，有助于培养学生学习兴趣，提高学生学习效率。 2、提升数学作业的质，以学生发展为本。 （1）、引导学生建构数学认知结构。 建构主义认识论认为，学习数学知识不是被动地接受，不是单纯地复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，因为数学知识是学生对自己活动过程进行反思、抽象的结果。教师应成为学生学习和知识构建的促进者。因此，必须从怎样学习、怎样思考问题、解决问题、培养数学观念、数学思想方法、思维品质入手，构建符合学生认知结构的数学作业设计策略。 ①、数学作业的手段多样，形式不一，内容充实。 数学作业手段有看、读、写、做等。类型分为预习式、复习式、自学式作业，应按教学的不同需要采用不同的手段，设计不同的类型。新授课前，布置预习式作业，设计预习提纲，指导学生做好学习笔记，初步理解教材的基本内容，找出重点、难点，带着问题上课有助于学生尽快掌握新知。对于复习式作业，除基础练习外，可引导学生阅读教材，加深理解。 例如，在四边形单元学习结束后，要求