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2014学年教研训一体，提高教师观察解析幼儿行为能力的现场式案例研究 研修计划 一、研修主题 教研训一体，提高教师观察解析幼儿行为能力的现场式案例研究 二、研修主题产生的背景 1、目前我园课题开展现状分析 随着园龙头课题《个别化学习中对幼儿行为观察及行为跟进的案例研究》的开展，教师们对观察解读幼儿行为的意义和价值有了充分的认同，教师认为观察很重要，通过观察可以了解幼儿的发展水平。同时，孩子是不同的，需要个性化的教育，观察也有助于了解幼儿的个性特征。但教师对于在个别化学习过程中观察什么还存在误区，观察后的分析还不够自信，缺乏深度，这极大地限制了教师对幼儿的了解和对自己教育行为的改进，这与教师的理论知识不足有关，尤其是实践中对理论知识的运用需要一定的指导。 2、现场式案例研究的价值 自课题研究以来，我园一直以园本教研为平台，让教师共同分析幼儿行为录像，在冲突、碰撞、重构中生成集体智慧，提高教师观察和分析幼儿行为的能力。但我们也发现，教师捕捉到幼儿外显的行为或语言后，再进行思考、分析，这一过程对于不同的教师也有很大的差异。每位教师的视角、对某个具体行为情境是否值得观察记录的判断、对幼儿一些行为细节的敏感度等等都不一样。换句话说，因为主体的不同，对于同一儿童行为的解读可以是千差万别的。 三、研修目标 通过教师培训与园本教研相结合，以现场式案例研究为载体，专家对话式引领为主要途径，提高教师观察解析幼儿行为及跟进的能力。 四、培训对象： 全体教师 五、实施过程： 2014年9月——2015年6月（一学年） 六、主要内容 现状研究——我园教师对幼儿行为观察解析的现状调查 我园教师已有案例撰写要素分析与梳理。 通过访谈、调查问卷，了解教师对观察解析幼儿行为过程中亟需解决的问题。 教研训一体开展幼儿观察与解读培训 ——从观察到解读，帮助教师积累观察解读的理论知识 观察意识的养成、进行观察研究的步骤、观察策略的选择等科学方法的概观介绍。 ——教研活动现场解读幼儿行为，将理论知识在实践中进行转化。 结合园本教研，甄选具体观察内容，由专家现场与教师观察研讨如何抓取幼儿特定行为，进行科学的观察与把握，并结合幼儿年龄发展目标，分享科学解读方法，提高教师观察解析幼儿行为的能力。 ——幼儿观察与解读案例撰写指导，提高教师案例撰写与反思能力。 结合幼儿园教师撰写案例现状，解读案例撰写的方法和技巧，提高教师案例撰写及反思能力，总结具有园本特色的案例撰写策略。 七、研修方式 1、案例研究法： 在研究中获得我园一线教师大量观察与跟进的案例，从案例中分析教师观察方法的使用、对儿童行为的解读及跟进措施的适宜性和有效性。 2、观察法： 教师通过观察幼儿——解读幼儿——跟进措施——观察跟进效果这样的一个过程进行研究。观察法贯穿始终。 八、研修的具体内容与时间安排 序号 活动内容 活动形式 课时 主讲人 1 研讨—— 研修计划及内容的研讨 研讨 2 彭瑛 2 幼儿观察与解读（意义、观察领域） 学习与讨论 2 姚伟俊 3 幼儿观察（观察意识、准备、方法等） 学习与讨论 2 姚伟俊 4 解读幼儿行为（动作、表情、语言等） 学习与讨论 2 姚伟俊 5 幼儿观察与解读案例撰写 学习与讨论 2 姚伟俊 6 大班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 徐敏 7 中班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 鲍伟娟 8 小班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 王莉莉 9 大班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 徐敏 10 中班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 鲍伟娟 11 小班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 王莉莉 12 大班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 徐敏 13 中班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 鲍伟娟 14 小班个别化学习现场案例研讨 观摩与研讨 3 王莉莉 15 教师案例交流 学习与讨论 2 彭瑛 16 教师培训小结交流 学习与讨论 2 彭瑛 17 反思与总结 学年小结 2 彭瑛 九、考评方式及成果呈现形式： 1、研修活动出勤率。 2、理论学习资料。 3、学员小结及案例。 4、培训小结。 5、教师案例撰写要素前后测数据余二幼儿园2014年9月2