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在化学教学中培养学生的创新精神与探究能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，化学作为素质教育的基础学科，对培养学生创新精神与实践能力负有重大使命和重要的现实意义。本文论述了在化学教学中培养学生创新精神与探究能力的策略和方法，希望对广大教师有所借鉴和参考。【关键词】中学化学 教学培养 创新精神与实践能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新课程突出强调创新精神和探究能力的培养，而学生创新精神和探究能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。作为中学化学教师，只向学生传授教科书上的知识是远远不够的，我们要用新思想、新理念、新内容、新形式、新方法来组织教学，创造一个和谐、宽松、友爱、平等的教学气氛，为培养学生的创新精神和探究能力奠定良好的基础。一、构建和谐关系，孕育创新精神教师是学生学习的促进者和帮助者，在教学设计时，要融入学生思维，融合学生视角，尊重学生身心特点。在教学中，要把学生放在和自己平等的地位，创设和谐的环境，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生，在教学中通过知识流、情感流、信息流的多向交流，真正实现师生间的沟通，体现互动，唤起学生的创造激情和探索欲望；要关爱每个学生，为他们提供个性张扬的机会、技能展示的平台，创设和谐民主的氛围，师生同学，师生同练，师生同乐，师生同忧，师生同创。在这样民主、平等、互动的师生关系中学生主体凸显、个性张扬，创造性得到解放，师生、生生的创新火花得到碰撞，才能有助于学生创新精神与实践能力的培养。二、培养质疑品质，挖掘创新潜能，提升探究能力“质疑是创新的源泉”，疑是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在化学教学中，要培养学生敢疑和敢问的良好习惯，鼓励他们敢于“异想天开”，突破陈规，摆脱教师、教材的权威，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，才能更有力地培养创新能力。1.演示实验，创设学习情境，培养探究能力。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识，让他们进一步树立学好化学知识，为改善人类生存环境而努力的理想。2.设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情境，“设置化学问题”就是将学生置身一个实际的情境之中的一种方法。可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。“化学问题”情境的创设可以信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。3.图片、模型和影像资料，展示学习情境，培养学生的探究能力。在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。4.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力。新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情境，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道井盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有了一个清晰的了解。5.调查与实践，设置情境，培并探究能力。在学习“水的净化”这一课题时，联系我们的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的决心，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。总之，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。作为化学教师，要最大限度地利用各种机会创设情境，开展丰富多彩的创新活动，为国家和社