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如何发挥好数学教师“导”的作用【摘要】课堂教学的组织者是教师，教师是教育教学工作的具体执行者，也是教育成败的关键。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”教学原则，教师的主导地位尤为重要。在小学数学课堂教学中，教师如何引导和帮助学生，激发学习数学的兴趣，发现学习数学的适合于自己的好的学习方法，养成善于思考的习惯，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，是我们小学数学教师甚为关注的问题，“导”字也承载了诸多教师的思想和汗水。【关键词】数学 导 主导 导学教书育人的最终目的是培养人才，实施素质教育、培养社会主义新型人才是现代教育的主旨，达成目的、实现主旨的主要途径依赖于课堂教学。而课堂教学的组织者是教师，教师是教育教学工作的具体执行者，也是教育成败的关键。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”教学原则，教师的主导地位尤为重要。在小学数学课堂教学中，教师如何引导和帮助学生，激发学习数学的兴趣，发现学习数学的适合于自己的好的学习方法，养成善于思考的习惯，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，是我们小学数学教师甚为关注的问题，“导”字也承载了诸多教师的思想和汗水。一、引导激趣，让学习变苦为乐。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内动力和孜孜不倦进行钻研的不竭源泉。研究学生的个性发展特征，站在学生的认知角度看待问题，让学生成为课堂教学的主体，给学生充足的自主学习的空间，培养和激发学生对所学知识产生兴趣，引导学生养成乐于理解掌握已学知识、主动探究新知识的习惯，使其充分感受学习过程中的成就快感。这样对于学生来说，学习不再是苦难，而是积极走在人生路上的享受；学习不再是枯燥乏味，而是智慧征途中充满激情的挑战；学习不再是无趣，而是同伴互助共促成长的快乐阶梯。课堂教学伊始，经典数学家成功的范例、生活中非常接近又非常不解的数学现象、充满智慧的数学游戏等，早已将学生的好奇之心牢牢的抓在手里，学生一心只想本节课要学到什么新知识来解决这些谜团，好的开端就是成功的一半。课堂教学过程中，教师风趣幽默的语言，恰当适时的课堂游戏、谜语笑话、以及数学知识竞赛、列举生活中的数学等活动，让数学课堂活起来、动起来，通过不同手段刺激的学生的各种感官，保持学生思维的活跃性，让学生身、手、眼、脑协调统一，徜徉在数学知识的海洋中，在教师的引导下，自主钻研，共同探讨，相互分享各自的成果，向着教师安排的既定目标不懈迈进。二、导授学法，让学会变会学。教师要有与时俱进的教育思想，随着时代的进步，教学理念会变化，学生的需求也会随之发生变化，知识面的拓展、知识层次的深化，不再是简单的一句“学会了吗”能够满足的了的。教师不但要引导学生学习知识，还要引导学生学习方法，教会学生学会学习。其实教师备课的过程也是一个学习的过程，教师可以通过这种学习的心得引导学生如何学习新知识、稳固旧知识。比如课前预习，根据教师设计的导学案，首先明确学习目标，根据目标研读课本，随手标记出不理解之处，研究本节课的知识点与前一节课、本单元甚至是本学科有什么联系，处于什么地位，最好是能够画出知识网络图，这样在教师的引导下，学生不但能够主动的研究所学知识，还能够增强知识的稳固性。学生在探讨和分享的过程中，获得了学习知识的满足感，同时也吸收和学会了老师和同学们对知识的学习方法和从不同角度去考虑问题。在学生有了一定的知识储备之后，教师再根据学生的共性问题和掌握的知识漏洞进行精讲――讲深、讲细、讲透，并根据不同层次的学生进行适当拓展和强化练习，巩固学生所学知识。学生在教师引导下学习的过程，也是学生学会学习的过程，教会了学生学习，教师就好比是分身有术，在导学案的指挥下，指导在每个学生身边。只有让学生学会学习才能够适应时代的需要。三、传导善思，让羊肠小道变通途。善于思考是一个人的良好习惯，善与关联是智者的特点。在数学课堂教学中，善于思考和善于关联更为重要。在教师的引导下，善于思考会提高学生的学习力，会使学生对所学知识善于分析，能够抓住问题的矛盾点，做到有针对性。善于关联是指教师要注重学生的知识网络的培养，指导学生在导学案的引导下，善于将所学知识进行梳理、归纳，形成知识树或者是思维导图，使知识间的联系更加紧密，更容易发现知识的真谛和关键所在，在遇到相关问题时能够回忆和想象出来。小学数学教师在进行课堂教学时，要善于对学生学习过程中的典型问题和掌握较弱的知识点，进行点拨和疏导，教给学生思考问题的关键所在，培养学生善于思考的习惯，发扬善于思考的探究精神。当学生遇到感觉很棘手――思考问题的思路很狭窄或者几乎不可能解决的问题时，教师可以通过设置具体的情境，通过典型事例，引导学生开动脑筋，将思维聚集到问题的关键所在，拓展学生的思路，丰富他们的想象力，逐步引导学生发现解决问题的途径，达到羊肠小道并通途的效果。同时也让学生体会到善于思