如何在初中物理实验教学中实施探究式教学法.docVIP

如何在初中物理实验教学中实施探究式教学法摘 要：新课程大力提倡培养学生自主学习理念，初中物理实验教学是其中的重点实施目标如何将这一理念导入教学中，探究式教学是值得研究和拓展的教学新方向在初中物理实验中实施探究式教学，目的是为了更好地激发学生学习的欲望和培养学生的科学素养，以及加强科学实践能力。本文从探究式教学的特点、表现形式及程序进行了分析。关键词：探究式教学;初中物理实验教学;应用物理实验探究式教学就是从这理念出发，本着以科学的探究的方法有机的结合物理实验教学，为学生的身心发展着想，并能学到自己所需的知识，可见这样做对学生的学和教师的教都具有重要的意义。一、初中物理实验探究式教学的特点1.教师主体性地位的转变在传统实验教学中，老师是高高在上，学生只是一个实验的观察者，只能硬性的去接授知识。而在实验探究式教学中，是以学生为主体的，学生是真正的学习者。教师的知识凌驾于地位之上，学生在实验中是实验现象的分析者，观察者、知识的接受者。而在探究式实验教学中，教师要转变地位，由主体性地位转变为主导者，由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心准备情境创设部分，教学前巧妙设计语言，精心准备导入语、认真调试实验仪器器材，尽可能的对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题有所设想;在实验教学中精心的创设问题情境，激发学生的积极性，积极设置问题情境引导学生思考问题、发现问题，研究问题，解决问题对于疑难的问题，师生协作交流完成探究;在实验探究后完成后教师要组织学生对所得数据进行整理、分析，归纳从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究的学习中建立一种探究的学习模式，从而培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。2.学生是知识的主动建构者在以往的实验教学中，教师作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前，出现在讲台上，学生知识被动的学习，这就是我们所谓的“填鸭式”的教学方法，学生只是被动的学习，不能积极的思考，这样的结果就导致学生只记得实验结论而不知原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自的参与到知识探究的每个环节中去，积极的思考，感受知识的本质现象，体验探究带来的乐趣，体会成功带来的快乐，让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力、实现自我价值。二、初中物理实验同探究式教学法结合的表现形式1.多种形式的演示实验演示实验包括在课堂上教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等多种形式。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，激励学生学习兴趣是很重要的。要求教师在进行演示实验探究教学的过程中，要抓住学生的这一心理状态，深入研究教学内容，深入研究开展演示实验教学所应采取的教学策略和方法，巧妙设计一些趣味性浓厚的演示实验。要注意把学生的观察和思维活动紧密结合起来，一方面通过观察促进思维活动的展开，另一方面又通过思维指导观察活动的进行，在逐步认识物理概念、规律的基础上，逐步发展学生的观察和思维能力。2.多种类型的操作实验从教学目的的侧重点划分，学生操作实验可分为四类，即研究性、验证性、测定性和基本练习性实验。学生操作实验探究是指在教师指导下，学生围绕某个问题独立进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或规律，以获得知识、培养探究能力的一种教学活动方式。3.科技小制作、小实验科技制作探究包括科技小制作、小设计、小发明等。教师要利用物理活动课和实践课，结合学生的认知特点和智力发展水平，遵照维果茨基的“最近发展区”理论，指导学生因地制宜利用当地自然资源，如实验室闲置器材、学生身边的物品、廉价的材料等，设计和制作完成这类科学性、趣味性很强的实验。三、探究程序1.创设问题情境教师可以通过播放一段歌曲并在幻灯片中展示图片，创设情境，给学生以视觉冲击，开门见山引出课程名称，在讲台前展示实物，让学生将各部分名称讲出来，并由教师加以补充，通过深入观察，提出问题，看看学生有什么发现，如，粗细、刻度等。还可以通过演示，向学生提问“杆秤的原理是什么呢，具体的内容是什么呢”，让学生思考这种控制是怎样实现的，提出了进行探究的问题。探究式教学的第一步就是通过创设情境，引出问题，将学生带入问题的情境中，激发学生的学习积极性，促进学生形成学习的动机和强烈的问题意识。在初中物理教学中，物理教师要采用多种方法让学生明确探究的问题。2.进行假设假设就是根据已经掌握的知识对研究的现象和事物做出初步的解释。假设的验证过程是以实践证明为主，辅助于逻辑证明实现的。在初中物理实验探究式教学中，教师指导学生通过积极查阅各种资料，提出多种假设，并且设计出多个验证方案。在这个过程中，教师要积极发挥主导作用，综合考虑学