2014年秋六年级语文上册 第0课 有的人教案 新人教版.docVIP

有的人 教学 目标 知识与能力：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 ??? 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 ??? 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 过程与方法： 引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。 情感、态度与价值观 鲁迅的精神。 知识 结构图 教学 重难点 重点 鲁迅的精神 对比的写法 形象的议论 难点 对比手法的运用。 学情 分析 学习起点预测 学习困难预测 教学 具准备 板书 设计 　 第一类人???????????????? 第二类人 卑鄙? ?自私????? 对????? 高尚?? 无私 鄙视?? 憎恨????? 比????? 崇敬?? 赞美 ? 教学 反思 呈现 现象 归因 分析 ? 改进 措施 教 案 续 页 步骤 教学流程 课堂调控 导入 一、导入 同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。 他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生 “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。 ?? ?鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁，。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 骄傲 重 难 点 突 破 二、介绍成诗背景： 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 三、初读诗歌，整体感知 1、自由朗读诗歌。 2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。?? （通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。） 四、品读诗歌，理解内容 1、学生集体朗读诗歌。 2、思考本首诗最大的特点是什么。 ??? 分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。 3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。 一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。 4、老师出示对比的表格 请学生用文中的诗句或短语共同填写表格 ? 生存价值 对人民的态度 人生目的 社会作用 人民对他的态度 结果 有的人〈一〉 ? ? 把名字刻入石头，想“朽” 他活着别人就能活 ? ? 有的人〈二〉 有的人死了他还活着 俯下身子给人民当牛马 ? ? ? 人民永远记住他 群众把他抬举得很高，很高 ? （1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 ??①生死价值的对比。 ?? ??第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神死。反动统治者“活着”，过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。 ②对待人民群众态度的对比。 ??? 第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。??? ③人民群众对两种人态度的对比。???? ??? 第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即