对《马克思主义伦理学》课程教学的认识与反思.docVIP

对《马克思主义伦理学》课程教学的认识与反思[摘 要]《马克思主义伦理学》是思想政治教育专业的专业课程。对课程教学进行反思，以便更好地把握好课程的教学任务，把握学生的特点及其将来从事的职业特点、时代特点，改进教学方法.充分发挥课程的育人功能。[关键词]马克思主义伦理学 课程结构 问题境况当今时代，学生的世界观、人生观和价值观迷茫而又多元。高校的《马克思主义伦理学》该如何教？怎祥才能充分发挥其在育人方面的作用呢？本文就此结合自己的教学实践，谈点看法。一、对课程结构和课程教育任务的认识对课程结构和课程教育任务认识不清或未能充分认识是影响教学质量的主要因素之一。1、马克思主义伦理学的课程结构与其他社会科学相同，马克思主义道德理论的研究和知识可以分成三个层次。即：道德的一般原理，道德现象的个别伦理学理论，社会主体的道德状况及社会风俗习惯的道德描述。与之相适应，第一部分问题可以概括为“伦理学的哲学问题”。包括：关于伦理学对象和伦理学知识本质的问题；关于道德的社会本质、待征及其社会职能的问题；关于道德中必然性、自由和责任的相互关系的问题；道德信念和道德情感的本质、行为的动机与效果，行动和外在条件的相互关系问题；关于道德意识和人们世界观之间的相互关系以及其他许多要求在辩证唯物主义和历史唯物主义基础上进行哲学分析的问题。第二部分的问题，时称规范伦理学。主要是对道德的原则、规范、价值、理想、善恶、义务、良心等范畴的论述。第三部分问题主要称之为描述性伦理学。这里主要包括描述各种社会主体中具有代表性的风俗习惯。当然，这些问题都可以从哲学的高度来加以论述，三个方面各有侧重，有机统一。2、对课程的教育任务的认识列宁曾经说过，应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业成为培养青年具有共产主义道德的事业。对学生进行道德教育，这不只是教学的一项附带的任务，而是教学和教育的主要任务之一。同时，那种认为教育自然而然地保证形成大学生高度道德意识的想法是不对的。大家知道，某些受过教育的，具有高级技术水平的专家的行为并不总是符合社会主义和共产主义道德规范的。从伦理修养的观点看，这些人是不成熟的。因此，伦理学的教师必须竭尽全力，促使大学生们形成正确的道德需求、情感和信念、自觉的道德行为习惯，要努力巩固学生希望成为优秀的、道德上完善的人的愿望。其次的一个任务是培养个性良好的道德情感和坚强的品格。理性的信念只有当它转变成为稳定的情感和个人意志后才能成为日常行为的动机。作出不道德行为之后的怜悯、良心上自我谴责的情感会促使自己设身处地在语词和行为上保持分寸。个性所有这些良好的品质都不是天生的，而是培养出来的。而伦理学课对培养良好的品质提供了许多可能性。应该经常地提醒学生学习，特别是未来独立进行的工作和“成年人”的生活，并不完全是令人高兴和满意的，而同样是要经常地克服困难的。同时，社会的发展以及当代科学技术革命和思想领域的斗争尖锐的条件，向人们提出了更高的道德要求。大学生应该对周围世界抱积极的态度，对它的变化作出迅速的反应，把自己的思想和行为与社会的利益联系起来。因此，教师应该运用一切方法，把学生提高到“道德的最高水平”，把学生的思想引导到社会主义生活方式的最高价值标准上去。二、正确认识学生特点、时代特点以及学生未来职业的特点，把握好育人的任务和方向现代教育的任务是全面提高人的素质，培养适应建设有中国特色的社会主义所需要的各种人才，而人才培养成功与否的关键之一是教育者对被教育者的认识和了解的程度。在以市场经济为主导以及由之所决定的政治、文化氛围中，各种观念并生、多种思想共存，使人们的观念与以往相比发生了很大的变化，同样也影响着青年学生，使学生的思想呈现出比以往更多的复杂性。他们受过一定的教育，有思想、善思考，求新、求实、迫切需要改变中国贫困落后的面貌，并要求快速改善自已的学习生活条件，但他们缺乏对国情的深切了解，缺乏社会实践的锻炼，缺乏基本的道德修养。因此，在改革开放，建设有中国特色的社会主义时期，就特别需要培养学生的爱国主义情感、为人民服务的思想、集体主义观念和自强不息的开拓精神。大学生以后将在自己的岗位上起着某种教育者的职能。因此，从学生时代起，就必须培养自己对个人责任的意识，对自己和他人严格要求的态度，有系统地完善自己的专业知识以及对待他人的同情和关心的态度。因此，善于使上课形式和内容适合学生未来职业道德的特点，适合他们的年龄特点和领会新材料的能力，乃是对教师上课技巧的重要要求。显然，教师要强调那些最能结合大学生职业需要的问题，以培养他们的职业素养。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当先辈个人榜样的力量发生作用时，只有当其他所有的教育措施都具有道德的纯洁性和光明正大时，教师的话才能获得教育的力量。”而这些，恰恰是我们当代所缺少的。因此，正确认识学生特点、时代特点以及学生未来职业的特点