从三个视角辨析小学课文中的比喻与比较.docVIP

从三个视角辨析小学课文中的比喻与比较小学语文课文中有很多使用了“像”“好像”的句子。根据笔者统计，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一到六年级（小学阶段）总共有353篇课文，其中180多篇课文里用到了“像”“好像”这两个词。低段稍微少点，越往高段越多。比如：四年级上册总共32篇课文，20篇里有它们的身影，六年级上册里总共28篇课文，19篇里有。一篇课文内，少则一个，多则七八个。比如《清澈的湖水》中有八个，《秦兵马俑》里有七个。为了称说方便，本文将用了“像”或者“好像”的句子，统称为“像字句”，且用“A像B”来表示。在语言实践中，“像”“好像”的语义很灵活，可以表示比喻、比较、猜测、说明和举例等等。不论是在执教小学语文教学法这门课程的过程中还是去小学听语文课时，笔者都曾碰到过对“像字句”的表意判断错误或者争论不休等问题。其中争论比较多的，也是最难辨析的要数比较和比喻。因此，本文主要讨论“像字句”中的比较与比喻的辨析。其实，比较是一种逻辑方法，比喻是一种修辞方法，它们分别属于两个不同的范畴，本来应该各行其道，互不干涉的。可是，在语言实践中――尤其是在“像字句”中，它们经常互相影响、互相渗透，以至于混淆视听。刘大为先生说：“比较是一种逻辑方法，比喻却是一种语言表达方式――严格地说应该是一个完整的言语行为，它们并不在一个可以相提并论的层面上。任何一个比喻都包含了一个比较，没有比较，本体、喻体以及它们之间的相似关系就无从确定。”[1]由此看来，比较和比喻虽然属于不同范畴，却有非常密切的关系：没有比较，比喻就无法成立。那么，究竟如何判断“A像B”是纯粹的比较还是包含了比较的比喻呢？笔者认为，可以从以下三个视角去考量。一、 看A、B是否本质不同何为本质？本质指事物本身所固有的根本属性，它对事物的性质、状况和发展起着决定作用。“他像一棵小草”，这里的“他”和“小草”的本质就不同，前者是人，是高级动物，后者是植物。黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》里说：“比喻里被比方的事物叫‘本体’，用来打比方的事物叫‘喻体’，联系二者的词语叫‘喻词’。本体和喻体必须是性质不同的两种事物，利用它们之间某些相似点来打比方，就构成了比喻。”[2] 陈望道先生在《修辞学发凡》里强调“譬喻和被譬喻的两个事物又必须在其整体上极其不相同。”[3] 钱钟书先生在他的笔记体巨著《管锥编》里说：“凡喻必以非类”、“譬喻以不同类为类”。[4]这里的“性质不同”“整体上极其不相同”“不同类”，说的就是本体和喻体必须是本质上不同的两类事物，简单理解为“不同类”。据此，我们可以得出这样的结论：判断“A像B”是比较还是比喻，简单的方法是：首先要看其中的A、B是不是本质不同。如果二者不是本质不同，而是本质相同，则是比较；如果二者的确本质不同则有可能是纯粹的比较，也有可能是含有比较的比喻，这还得结合下面的条件进一步分析。例如：（1）他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。――人教版二年级上册《我选我》（2）现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？――人教版三年级下册《画杨桃》（3）他还像过去那样认真选料，一点儿不马虎。――人教版四年级下册《万年牢》（4）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。――人教版五年级上册《珍珠鸟》（5）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。――人教版五年级上册《落花生》（6）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。――人教版五年级上册《珍珠鸟》例（1）中“我”和“他”的本质相同，都是具体的人，且两人有共同特点：爱劳动，爱集体，这是通过比较寻找相同点；例（2）中眼前的杨桃和平时看到的杨桃都是具体的杨桃，只是由于观察角度不同，呈现的状态不同而已，这里是通过比较寻找不同点；例（3）中今天的他与过去的他是同一个人，而且还是那样认真选料，一点儿不马虎，这也是通过比较寻找相同点；例（4）中雏鸟与它的母亲是都是同类鸟，本质相同，而且特点有同（红嘴红脚，灰蓝色的毛）有异（一个有圆圆的白点，一个没有），这是通过比较找出相同点和不同点。这四个“像字句”中的A和B都不是“性质不同的两种事物”，也不符合陈望道先生所说的“必须在其整体上极其不相同”的要求，因此这里只有比较，而没有比喻。例（5）中，“桃子、石榴、苹果”属于水果，落花生不属于此类，因此，这个“像字句”中的A、B是“在其整体上极其不相同”的，属于本质不同的。例（6）中，雏鸟的“整个身子”与“蓬松的球儿”属于“性质不同的两种事物”。但是，这两个句子里的“像”“好像”究竟是表示比较还是比喻呢？这还得考虑另外的条件：A、B是否具有相似点。二、 看A、B是否有相似点“像字句”中的A、B是否具有相似点，是判断其是