巧设主线，让数学课堂分外妖娆.docVIP

巧设主线，让数学课堂分外妖娆摘 要：数学新课程改革是近年来讨论的热门话题，如何改进数学课堂，成为广大一线教师需要解决的问题。本文从设计主线教学入手，分析课堂教学的主线设计，为数学课堂的教学提供一点参考。关键词：初中数学；课堂教学；主线设计主线教学是教师依据教学目标，通过设计明晰的教学思路，在优化的课堂教学中，运用启发式教学，围绕一条教学主线来完成知识点的讲解，调动学生学习的主动性和积极性，使他们真正成为课堂的主人，学生的知识和能力都得到可持续的发展。那么从何处入手，才能巧设课堂主线呢？这里笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。1.精彩纷呈――“故事情境”为主线在数学课堂中，一个有趣的故事能迅速抓牢学生眼球，调动学生学习的积极性，创设活泼轻松的课堂氛围，这样的数学课，你说学生能不爱吗？案例片段：4.1用字母表示数师：上课前，我们先玩个小游戏，请大家伸出你们的双手，老师说“小雨”，你们轻轻鼓掌，老师说“大雨”，大家重重的鼓掌，好吗？生（激动）：好！师：如果说刚才是1个人鼓掌那是2只手，如果是n位同学鼓掌呢？生：2n师：今天我们其乐融融的欢聚在这个教室里，很快一眨眼二十年过去了，二十年之后的某天，我们在街上相遇，我早已是满头白发，你们还能认得我吗？生1：当然认得，我肯定会和毛老师打招呼生2：可能到时候，我们得叫毛阿姨了生3：叫毛奶奶（学生哄堂大笑）师：毛老师年龄暂且保密，假设现在n岁，20年之后，我是几岁了呢？生：（n+20）岁师：在某天的某个街角，我们有缘相遇，彼此都激动万分，我说要请你喝咖啡，叙叙旧，怎么样？生：毛老师，我请你！师：好！于是我们进入了街角的咖啡店，我们各自点了两杯a元的咖啡，事业有成的你抢着买单，付了b元，请问服务员找回了多少钱？生：（b-2a）元师：咱们喝完咖啡，你说你要用你的跑车送我回家，生：跑车，是土豪啊！师：是呀，你现在的努力学习是为了将来拥有奋斗的资本。假设咖啡点离老师家距离是s千米，你开车的速度是v千米/小时，要花多少时间到家呢？如果以v千米/小时的速度，要花2.5个小时，那距离是多少呢？生：sv，2.5v或52v评析：用一个故事把整堂课进行串联，得到2n，（n+20）岁，（b-2a）元，sv，2.5v或52v，这些代数式，利用这些代数式说明书写代数式时，要注意的几点事项。利用故事情境对这节课进行主线教学，充分调动学生学习的兴趣和积极性，寓教于乐，在爽朗的笑声中，感受数学的魅力。2.原滋原味――“数学思想”为主线数学思想方法引领下，课堂变成探究舞台，数学活动与数学思想有效结合。学生抓住了数学思想等于抓住了数学内容的精髓，感受数学知识的内在联系和本质内涵。案例片段：4.3二元一次方程组的解法（1）――消元法师：上节课，我们一起探究了二元一次方程组，解决了同学们提出的“什么是二元一次方程（组）”，“二元一次方程组的解有几个”，我们发现利用尝试列表探究解的情况很麻烦，今天我们学习一种新的方法来解二元一次方程组师：我们已经学会解一元一次方程，那么二元一次方程组是否可以参照一元一次方程的解法呢？生：把二元一次方程组转化为一元一次方程师：正确，这就是消元，想办法把两个未知数转化为一个未知数，那如何消元呢？这就是我们今天要探究学习的内容。师：x+2y=4，2x+y=1， 要消去哪个未知数？生1：消去x生2：消去y生3：都可以师：那分别请同学们来讲讲各自的方法生1：将方程①变形为x=4-2y，然后代入到方程②中求出y师：这样消元的依据是什么？生4：等量代换程②变形为y=1-2x，然后代入到方程①中求出x，这样消元的依据也是等量代换。生5：我消去的是x+2y（这让老师和同学都很诧异，教师立即请他上讲台说说他的看法）生5：将方程②×2得到4x+2y=2，也就是3x+（x+2y）=2③，然后将①直接代入③得到方程3x+4=2，这样很快就可以求出x和y的值了。我是利用了整体的思想将方程①整体代入方程③，这时未知数就只剩下x 了 ，消元的目的也就达到了。师：说的非常好！我们只要抓住消元本质，灵活运用所学知识，就一定可以找到很多解决问题的方法。评析：本节课师生的互动交流始终围绕“消什么――怎么消――为什么可以这样消”的话题展开，这些问题紧紧依附于感悟“消元思想”这条教学主线，获得二元一次方程组的解法。学生紧扣“消元”探索多种消元方法，还有精彩的课堂生成，不仅梳理了所学的基础知识和基本技能，完善了“方程”板块的知识网络，还为同类型知识的学习积累下了宝贵的经验。3.环环相扣――“问题引导”为主线以“问题组”形式呈现，学生经历问题的提出和解决，把一个复杂问题分解成几块简单的小问题，符合学生的理解能力，降低学习难度，逐步培养学生思维的逻辑性和严密性。案例片段：4.4二元一次方程组的应用（1）合作学习：游泳池有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳