以课堂剧提升高中语文戏剧教学内涵.docVIP

以课堂剧提升高中语文戏剧教学内涵 【摘 要】高中语文新课程标准指出：现代语文课程的基本特点是注重工具性与人文性的统一，两者不可重此轻彼。戏剧文学人文性非常强，可当前语文教学因深受应试教育影响，在戏剧教学中往往只注重其工具性而忽视其人文性，这对完成新课改下语文教学的三维目标大为不利。 【关键词】高中语文 课堂剧 戏剧教学 提升内涵 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0096-02高中语文新课程标准指出：现代语文课程的基本特点是注重工具性与人文性的统一，两者不可重此轻彼。戏剧文学人文性非常强，可当前语文教学因深受应试教育影响，在戏剧教学中往往只注重其工具性而忽视其人文性，这对完成新课改下语文教学的三维目标大为不利，尤其不利于培养学生健全的人格、健康的审美情趣。当今世界号称“全球村”，文化传播手段及技术日益现代化、多元化，影视艺术也已是“飞入寻常百姓家”，看电视、看电影、看戏、读剧本已成为学生扩展自身知识涉猎面的重要手段，并且这些手段深受学生欢迎。因偶像崇拜的普遍盛行，影视节目成为学生文化生活中不可或缺的内容之一。与学生的文化生活相联系，重视和加强戏剧教学，通过戏剧教学培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美全面有效地和谐发展，以提升他们的语文综合素养进而增强他们适应社会的能力。改变观念，重视戏剧教学既是语文新课改的要求更是时代的需求。一 传统戏剧教学存在的主要问题戏剧可以说是集文学、美术、音乐和舞蹈于一体，戏剧文学是剧作家为塑造舞台形象而进行的创作，是一种直观艺术。因而戏剧教学离不开适当的舞台表演，也离不开学生的自主探究学习。当前国家大力提倡国学教育，举国上下都在不同程度地重视国学，语文教材中能有效促进国学教育的重要素材即是戏剧。出于继承中华传统文化之目的，语文教师必须重视戏剧教学，采用灵活有效的教学方法帮助学生学习戏剧文学。但当前高中语文的戏剧教学，因受高考及传统观念影响，师生普遍不重视戏剧教学，大多数教师在进行戏剧教学时都是草草带过，没有引导学生深挖教材，学会欣赏戏剧，进而内化为自身的文化素养。当前语文教师在戏剧教学中普遍存在如下问题：第一，教学任务目标中重文本知识的解读轻学生能力的培养。大部分语文教师在进行戏剧教学时，往往只根据教学参考书来分析戏剧的特点、情节结构、人物个性化的台词等，并且所讲知识点也大都没有跳出教学参考书，很少插入教师自己的理解，甚至有些教师自己也没有用心研读戏剧，只是照本宣科，自然也就忽视了对学生深挖和研读文本能力的培养。久而久之，学生对戏剧文学的了解也是浅尝辄止。第二，教师进行戏剧教学时，仍然是先让学生找出生字，学习生字，再由学生诵读文本，教师辅以简单的归纳点拨，最后总结概括戏剧大意。这样的教法很容易让学生失去学习兴趣，尝不到学习的愉悦感。第三，学生的学习过程仍是被动地听教师主动的教授，没有师生互动，严重背离了新课改下师生互动教学相长的要求。因为没有学生的积极参与，学生也就没法真正体会剧本中人物性格的发展及矛盾冲突的跌宕起伏，学生判断善恶是非的观念也难以有效养成。第四，虽然新课改再三强调要让学生直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律，但是在教学实践中，却很少有教师真正贯彻执行此项要求，没有让剧本资源起到培养学生表演欲望、激发学生自信的应有作用。二 重戏剧教学，以课堂剧提升教学内涵德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中国也有俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”戏剧教学中，作为教师我们应有意识地采用合适的方法激起学生的学习欲望，提升他们的学习兴趣，以兴趣促教学。提升学生学习兴趣的方法多种多样，本文主要从戏剧教学方面来探讨课堂剧激发学生兴趣、提升教学内涵的作用，那么如何运用课堂剧呢？第一，教师担任“总导演”，学生做演员。因为高中语文课时安排有限，容不得我们多拿出课堂时间来“浪费”，因而“总导演”应在课前安排学生自主阅读剧本，落实好课堂剧的表演者（人数根据剧情来定），选派角色时要根据学生的特长来定，然后组织他们课余抓紧练习，为课堂表演做好准备。如教学戏剧《雷雨》时，该戏剧剧情错综复杂，人物性格特征鲜明，已放映的电视剧深受观众喜爱。教师可以组织学生把该剧以课堂剧的方式表演出来。选派三位女生分别扮演四凤（周家女佣）、繁漪（即周的母亲）、鲁妈（四凤母亲）;另外派两位男生分别扮演周萍（四凤同母异父的哥哥）、周冲（周萍同父异母的弟弟），若条件许可让表演的学生都穿上适合剧情人物的服装以增强真实性。剧中五个人物关系之复杂性不难理解，但是他们复杂的心理只怕学生难以体会。因而可以让学生以丰富的表演把他们复杂的心理展示出来，既有助于让表演者更深刻地把握剧情又能