以退为进，漾起语文课堂一池春水.docVIP

以退为进，漾起语文课堂一池春水摘 要：教学活动的目的就是激发学生的兴趣，兴趣是维持学生学习动力的必备要素。要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。关键词：兴趣；探索【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0052-01一、借助问题让学生积极探索，提高语文学习兴趣我国近代教育家蔡元培先生曾说：“我们教书，最重要的是引起学生兴趣。”教学活动的目的就是激发学生的学习兴趣，兴趣是维持学生学习动力的必备要素。在此基础上，学生学习的主观能动性得到激发，他们的动手能力、思维活力得到了培养，他们的精神世界处于亢奋的状态。如教学《嫦娥奔月》这篇课文的第一课时，一上课，我先在黑板上板书了一个“月”字，让学生说说含有“月”的古诗句，然后，将全班学生分成南北两大组，举行一个有关“月亮”诗句的赛诗会。在绵延不绝的中国文化中，月文化占了很大的篇幅，有关月亮的古诗还真不少。课外学生早已积累了许多，你一句我一句地背诵起来。接着，教师就出示了李白写的一首诗歌《把酒问月》，“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。”然后问学生：“读了这首诗，你认识了一个怎样的嫦娥？”学生很快得出了这个结论：“孤单寂寞。”教师接着追问：“嫦娥为什么不在人间享福，而去了遥远的月亮，在那里孤苦伶仃呢？今天，我们就来学习《嫦娥奔月》这篇课文。”此时，学生的学习积极性被彻底地激发出来，他们马上拿起书本，随着教师的思路，探讨起文章的内容来。再如，《厄运打不垮的信念》一文，针对课文的题目，教师引导学生思考：“厄运”指什么？“信念”又是指什么？这两个问题紧紧扣住了课文的主要内容，引领学生阅读课文，根据课文内容思考问题，有效地激发了学生的学习兴趣，引领学生思考不断深入。二、利用表演、辩论等让学生努力参与，提升语文素养《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就告诉我们要在正确理解文本的基础上，运用多种教学方式方法根据文本让学生丰富语言、积累语言、运用语言，从而提升学生能力。例如，教学《黄鹤楼送别》一课，这篇课文是篇文包诗，再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的场景。其中，李白与孟浩然在黄鹤楼上饯别时的对答是全文的重点，深刻表现了两人的深情厚谊和依依惜别之情，这段文字值得让学生细细品味，深刻理解这段文字包含的思想感情是本文教学的重点和难点，对于这段文字教师是如何精彩演绎的呢？首先，投影仪上出现两人的话语，通过李白的话语让学生体会出他对于孟浩然深深的崇拜和敬仰之情，接着，通过孟浩然的话语，体会出孟浩然对李白的安慰之情。此时，教师补充了许多资料让学生了解孟浩然和李白之间的交往。最后，教师拿出早已准备好的“酒杯”，请学生进行表演。表演时，可以加上动作，可以对李白和孟浩然所说的话进行改编，只要能正确表达意思就行。此时，这种表演的形式是非常适合儿童的心理年龄特点的，学生的积极性和主动性被彻底激发出来，他们的表演欲望得到了充分满足，每个学生都跃跃欲试，他们夸张的动作、新奇的语言层出不穷，学生的语文素养得到了有效的提升。辩论，可以培养学生的表达能力、批判能力。在教学《负荆请罪》一课时，我抛出了一个问题：到底是蔺相如厉害还是廉颇厉害？让学生通过查找资料的方法进行辩论，每个学生都精心准备。辩论时，每个人都能将自己查找的资料通过概括的方法表达出来，有效地培养了学生的语文素养。三、挖掘资源让学生主动学习，收获成功体验如苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》一文，节选自《水浒传》这本中国古典小说，课堂上，我只是大略地介绍了一下这本书，建议大家抽空看看，没想到许多学生将这本书买来看了，班里边形成了一股看《水浒传》、说《水浒传》、评《水浒传》的热潮。在一次班队课上，在班长的组织下，他们自发地开展了一次“水浒故事擂台赛”和《水浒传》知识竞赛，看着他们声情并茂的讲演和激动人心的竞赛，教师从心里感到快乐，因为学生在老师的引领下，已经成为学习的主动者和成功者。再如学习了《西湖》这篇课文，学生对西湖的山和水留下了深刻的印象。但对农村孩子来说，去西湖进行实地观赏，还是一个非常奢侈的梦想，为了挖掘身边的教学资源，我想到了家乡的张公祠，那儿是清末状元、著名教育家、实业家张謇纪念馆，这是一个风景非常优美的地方，高大的树木、清澈的溪流、嶙峋的假山、逼真的雕塑，令学生们流连忘返，于是，我就带领他们去那里观察和欣赏，然后，学生写成作文进行投稿，有两三篇竟然发表在一些作文杂志上，发表的学生体验了成功，没有发表的学生有了榜样，语文学习成了学生体验成功的阵地，为学生的终身发展奠定了基础。“学生头脑不