1关于提高想政治理论课教学效果的几点思考.docVIP

论高校思想政治理论课教师的角色定位与职业素养 【摘要】 【关键词】 思想政治理论课；教师；角色定位；职业素养 《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）指出：“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”这“二者一人”的概括，无疑是对思想政治理论课教师的角色定位。而能否实现思想政治理论课的功能，在很大程度上则取决于任课教师的角色定位和职业素养。本文基于多年的教学实践与本课题组的调研结果，对思想政治理论课教师的角色定位与职业素养谈几点粗浅的看法。 一、高校思想政治理论课的特点与功能 中宣部、教育部关于思想政治理论课的定位：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。” 关于思想政治理论课程的特点和功能的认识，教育领域存在两种错误倾向观点：一种倾向认为，思想政治理论课可以凌驾于其他课程教育之上；另一种倾向则认为，思想政治理论课可有可无，灌输过多会适得其反。实际上，思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分，是意识形态的重要内容之一，与其他组成部分相互联系相互作用。因为思想政治教育是经济基础在上层建筑的反映，反作用于其他部分，直接作用于人的思想道德素质。 这种教育在其他国家也有。例如：在德国称政治教育，在美国 ，在英国 ，在日本（查阅材料） 。由此可见，思想品德、法律修养、国情国史，对青年人的成长教育非常重要，因为它是一种客观存在，是社会发展所需要的 思想政治理论的功能：对大学生来说，思想政治理论教育比其他专业知识起的作用更大，将影响一生。因为思想素质、道德品质、良好的行为习惯是决定一名大学生能否成才的关键因素。一般来说，在我们国家的大学生都是通过高考进入大学的，其智力水平都是比较高的，而能否成才在很大程度上是由非智力因素造成的。而《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等高校开设的思想政治理论课恰恰是来解决这些问题的。 泰勒指出：德行是最重要的，是绝对不可缺少的。如果没有德行，不管是在今世还是在来世都不可能得到幸福。思想道德课起着引导作用和塑造作用，既表现为显性效益，又表现为隐性效益；既表现为直接效益，又表现为间接效益；既表现为近期效益，又表现为远期效益，是两者的有机统一。 二、高校思想政治理论课教师的角色意识与角色定位 （一）角色意识 1.类角色意识 教师职业的专业性 教师职业相对于普通职业而言具有专业性，教师种职业具有：⑴公共性即为公众服务的性质；⑵知识、技术性；⑶需要经过长时间的训练；⑷职务的执行需要自觉性；⑸需要个人责任感；⑹具有非利润性；⑺具有明确的伦理纲领；⑻需要成员的自我管理。这八个方面是互相关联的组合体。把这种思想推向高潮的是联合国教科文组织1966年发出的《关于提高教师地位的建议书》，书中提到“教师职业必须被视为专业，教师职业是一种需要教师严谨地与不断地研究以获得专门知识与特殊技能而提供的公共服务；教师职业并要求教师对于其所教导的学生的教育与福利，负起个人与协同的责任。”这就明确提出教师职业应该成为专门性的职业。我国在1993年通过的《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员”。这就以法律的形式确立了教师职业具有专业性，表明了我国对教师职业的认识及管理已与世界接轨。 教育是提高人的素质、传承和创造文明的事业，由于教师职业的特殊性，决定了教师责任的重大。教书育人是教师的天职，特别是在世界人才竞争日益激烈、国家大力推行素质教育和创新教育的新形势下，教师更应与时俱进，适应现代教育发展需要，准确为自己的角色重新定位。（1）具有强烈的事业心，忠诚党的教育事业，有为真理而奋斗的大无畏的探索和开拓精神，不迷信权威，敢越雷池，勇于坚持真理，善于修正错误。具备这样的素质，教师才能在教学中有效的激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。（2）具有较高的创新思维能力，建立起现代思维方式，熟悉思考问题的方法，即要掌握科学的方法论，掌握创新教育的基本知识和运用能力。因为教师要充分挖掘教材中适合创新思维能力培养的素材，特别是非逻辑思维素材等；要弄清所教知识与其它相关知识的联系。如果教师能将这些问题有机结合并进行抽象引申，对学生进行思想启迪、方法训练、审美陶冶，无疑对培养创新意识、创新思维、创新能力起重要作用。（3）懂得教育科学，把握教育的规律和方法，同时