浙江省锦湖第二中学初中数学教师论文 真知出之于实践—数学实验教学.docVIP

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中数学教师论文 真知出之于实践—数学实验教学 【内容摘要】 伟大的教育家夸美纽斯有一句名言：“教一个活动的最好方法是演示。”他主张要打开学生的各种感觉器官，那就不仅是被动地通过语言依赖听觉为吸收知识，也包括眼睛看，甚至手的触摸及运作，弗赖登塔尔将这一思想进一步发展为“学一个活动的最好方法是实践。”因此数学教学不仅在黑板上展示，还要进入实验室，数学能够用手做，对教师来说是一个新概念。 【关键词】 实验 实践 素质教育 我们应该强调学生学会从现实生活中发现问题，寻找规律、法则，让学生学会学习，从教师的行为转到学生的活动，并且从感觉的效应转为运动的效应，就像学游泳的人需要知道游泳有关的知识，也需要观摩教练的示范动作，但更重要的是他必须下水去实地练习，老是站在陆地上是永远也学不会游泳的。 一、沙达洛夫教学法 我们以前所用的老教材基本上受到前苏联的教学思想教育理念的影响，对前苏联的教育有着举足轻重的人是沙达洛夫。沙达洛夫有着30多年的教育生涯，在前苏联教育科学院主持着一个研究室，沙达洛夫创造“15分钟讲授15节课的教学材料”的教学法在前苏联闻名遐迩。有人因此称他的教学法为“强化教学法”，沙达洛夫反对削减课堂上教师讲授的时间，认为让学生自学、讨论的做法是不负责的，要求在一章、一节乃至一堂课伊始，必须让学生明确他们面临的问题和解决的方案，明确他们将同教师一起做什么和打算怎样去做。沙达洛夫提出大单元教学的原理，即把一章或几章的某几节或分散在几章中但密切联系着的某几节的理论材料组织成一个系统，对系统作整体讲授。沙达洛夫的教学指导思想，大家发现教师教得累，学生学得苦，而且学生学的知识很死板，不能与实践相结合运用。 二、培养实践能力的大众数学 联合国教科文组织（DNESOC）发表的文件中提出了“数学为大众”的口号，我国也要求数学教育要在“从学生发展为本”的教育理念指导下加大改革力度。最近发表的，由教育部组织编制的九年义务教育阶段的《国家数学课程标准》中明确提出了：“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用教的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题……”随着信息技术的发展，数学内涵的不断丰富和应用范围的不断拓展，我国将全面推进以教育为核心的培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。 （一）动手动脑，发现法则定律 教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提供很多具体的例子，让学生在实践的过程中，自己“再创造”出各种运算法则，或是发现有关的各种定律。例如学习全等图形、对称图形： 1、自己制作渍墨图并口述过程（图1） 2、画对称的图形，将纸一折二，用加蜡的颜料画出半个图形，然后立即将纸重新叠合在一起，并用指甲在上面摩压。（图2） 3、剪出了对称的图形是怎样做的（图3）？ 像图3一样将纸一折二，叠起来，画半个图形，然后剪出并翻转开来（图3）。 4、叠好了一张纸，并剪出了图形。想一想，这些图形可以怎样折叠？将图形描画下来，并标出折叠线（图4）。 （二）通过实践活动学概念 日常生活中许多概念，都不需要事先给以严格的定义，通过实际自然地形成了概念。数学中的一些东西，同样来自现实，也可以通过学生的实际感受而形成概念。以学习平行四边形概念为例，教师可以出示一系列的平行四边形的图形或是实际例子，告诉学生这就是“平行四边形”，让学生自己进行比较、分析、研究，在经过反复的观察与思考后，他们就会发现“平行四边形”的许多共同性质，如：对边平行、对角相等、邻角互补、对角线互相平分等等，接着就会进而发现这些性质之间的联系，可以由一个性质出发推出其它的性质，在教师的引导与学生间相互讨论的基础上，学生就不仅掌握了平行四边形的概念，同时也理解了形式定义的含义以及各种相关性与等价定义的概念，也就是说，学生通过自己的实践活动学会了怎样定义一个数学的概念，对于定义的必要性与作用都会有更深的体会，通过这样的“再创造”方式进行的概念教学，显然比将一个现成的定义强加给学生要有效得多。 （三）探索、总结、猜想、找规律 数学史上有许多重要的发现，如哥德巴赫猜想、四色猜想、角谷猜想、费尔玛最后定理等等，都是由数学家的探索、总结、猜想而得。学习数学必须不断去探索、猜想，不断总结规律，才会有所发现，有所创造。但是必须注意，猜想的结论是否正确，必须经过严格的证明，才能辨明是非。 1、观察下列各正方形图案，每条边上有n（n≥2) 个圆点，每个图案中圆点的总数是s。 · · · · · · · · · · · · ·