浙江省锦湖第二中学初中教师论文 培养学生纠错能力 探索减负新途径.docVIP

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中教师论文 培养学生纠错能力 探索减负新途径 问题的提出 我在中发现：一方面，大多数学生“纠错题本”在纠正错题中，学会学习。 让学生学会思考，我错在哪里?为什?学会反思，分析为什么会错，错在哪里，让学生参照正确的方法重新审视自己的思维，看到自己的优点和不足，并附上反省性的说明与评价。如：审题错误，粗心，是概念不清，是理解错误，是思维卡壳，是时间不够，是题型不熟。还是根本不懂。最好对错误的原因给予简单的评价，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。这样，学生就被介入自主学习之中，学习就成了学生自己的事，学生的自主学习就能落到实处。 通过错题本，学生知道错在 效果: 下面是一些学生的纠错本以及对纠错本这一做同学：自从有了“纠错! ××同学：心语：我觉得“纠错题本” ××同学：在平时的练习、测验中，我们常 ...... 我的心得体会： 1、运用“纠错题本”解决了错题时空上分 2、使用“纠错题本”可以培养学生自主学习 。 自主性，是在一定条件下，个人对于自己 3、“纠错题本”看似增负，实则无形中减轻了课业负担。 “减负”不能以牺牲教育质量为代价，而如果学生的课业负担减轻了，课堂教学效率又没提高，教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们深入研究教法，做到让学生学得少、练得少但又学得好。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。“纠错题本”看似增负，实际上却避免不必要的错误和反复订正，无形中减轻了课业负担。 前苏联心理学家维果茨基认为，孩子有两种发展水平：第一是现有水平，即在独立活动中解决问题的水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间有一个过渡状态，所有的教学活动只有落到这一区域才可能有效。根据这一理论．“纠错题本”的建立正是面向全体，因材施教。使每个孩子都有可能获得成功。今天我们“减负”是为了提高学习效率，是为了让我们的学生感受学习的快乐。 4、使用“纠错题本”从建立 “纠错题本”发自信心，是一个人自己相信自己的愿望!增强学习信心是一项重要的学习 总之，在建立“纠错题本”的过程中，学生的学