体验式学习在小学数学教学中的应用.docVIP

体验式学习在小学数学教学中的应用【摘要】数学教师应采取相应措施将体验式学习应用到小学数学课堂中。首先，教师可以创设适当情景，增强课堂趣味；其次，教师应该对比抽象概念，使抽象概念形象化；最后，教师在课堂上注重课堂实践操作，帮助学生独立思考。【关键词】体验式学习；小学；数学；应用；探究随着新课程改革的推进，素质教育受到越来越多人的重视。素质教育的目的在于帮助学生实现全面发展，使学生能够在愉悦的环境下进行学习。小学数学教育对于小学生来说相当于数学启蒙教育。小学教育的学习是学生以后的数学学习的基础。传统的教学模式下，小学数学教师往往只是对课本内容进行讲解，不注重培养学生的兴趣。在这样的环境下学习，学生的学习主动性就不会得到提高，素质教育也将流于形式。而根据小学生的实际情况，以及新课改的相关要求，我们不难发现体验式学习有利于小学数学教学的开展。体验式学习就是教师以引导学生发现、提出和解决问题，从而使学生的学习主动性提高的方式。也就是说，体验式学习可以使学生形成学习数学的潜意识，然后在该意识的影响下主动对问题进行探索和分析。一、创设适当情景，增强课堂趣味传统的小学数学教学没有创设情景，存在一定的局限性。而教师运用体验式教学，对情景进行创设，可以使学生在视觉和感官上加强对知识内容的认识。在特定的情景下，学生将会明确认识要学习的知识点，然后根据这些知识点解决学习中遇到的问题。在情境教学中，通过加入一些形象生动的故事，可以帮助学生加强学习的趣味性，从而进一步增强他们的数学素养和能力。运用情景教学的方法，可以使一些看似抽象和复杂的数学概念变得更加简单易懂，使学生更容易理解基于新课改要求的教材内容。比如在进行苏教版小学数学六年级下册“圆的面积”的知识点学习的时候，数学教师不妨在其中引入一个简单而富有趣味性的故事。比如小明家养了一只绵羊，小明的爷爷将牵绵羊的绳子固定在一棵大树下，然后让绵羊吃草。整个绳子有3米长，问绵羊最多可以在多大范围内吃草。这时候，学生就会迫切想要知道答案，然后在解决问题的过程中运用到所学的“圆”的知识，将牵羊的绳子作为半径进行计算，就可以得出最大吃草面积。当然，以这种贴近生活的故事将学生带进特殊的情景中，可以使课堂氛围更加活跃，使学生的兴趣大大增强，从而更好地思考问题，培养自己的数学素养。二、对比抽象概念，使抽象概念形象化由于小学生的心智发育还不太成熟，他们习惯用形象思维去理解问题，遇到一些抽象的概念就很难弄懂，而且在一节时间有限的数学课堂上，教师单纯讲解抽象知识往往不能起到应有的效果。整个教学过程需要教师进行引导，才能帮助学生更快地进行理解和吸收。教师通过课堂体验式教学，可以使学生发现抽象概念的“形象”之处，从中发现规律所在。在进行实践操作的过程中，学生可以发现抽象的数学知识所形成的过程，从而进行理解。比如在进行苏教版小学数学二年级上册有关“1000以内数字的认识”的知识点学习的时候，可以将抽象的概念形象化。传统的教学中教师往往直接告诉学生“10个100就是1000”，然后不对原因进行解释，这样学生就无法真正理解1000的概念。相比之下，利用体验式学习方法，教师可以在课堂上采用数小棒的形式。比如，10根小棒就捆成一捆，10捆合在一起就是100，而100捆就是1000。当然在实际操作的时候，教师不必准备1000根小棒捆成100捆，教师只需要让学生理解1000的演变过程以及1000到底有多大这个概念即可。通过这样的学习，学生可以深刻理解“千”的概念，并根据这一点掌握十进制关系，培养自己的数感。三、注重课堂实践操作，帮助学生独立思考课堂实践操作不仅有利于学生提高自己的动手能力，而且还能够帮助学生开发自己的思维。小学数学教师在课堂上运用体验式探究学习，可以大大提高动手操作能力，使自己的数学能力和认知能力得到强化。正所谓，实践是检验真理的唯一标准。同理，在小学课堂上进行实践，可以将学生的注意力集中起来，加深学生对于课堂知识的印象。很显然，这也是课堂体验教学的体现，有利于学生培养自己的数学知识框架。比如在进行苏教版小学数学三年级上册的关于“长方形和正方形的认识”的知识点学习的时候，教师可以将一些事先准备好的正方形图案分发给各位学生，接着让学生自己观察图案并将其进行对折处理，从中发现正方形的特点。学生在动手操作的过程中，会发现正方形的特点，并对边长、周长以及面积等因素有一个较深的理解。可见学生通过这种方式进行学习可以培养自己的独立思考能力。综上所述，小学生往往对外界感到好奇，而体验式学习这种新的学习方式将会让学生眼前为之一亮，使他们对数学学习的兴趣大增。以下仅从三个方面对体验式学习在小学数学教学应用进行说明。数学教师应该结合小学生的实际情况和课改的需要，采取相应措施将体验式学习应用到小学数学课堂中。首先，教师可以创设适当情景，增强课堂趣味；