体验式教学在中职政治课中的实践与思考.docVIP

体验式教学在中职政治课中的实践与思考摘要：新课程标准明确提出了体验性目标。体验式学习注重学生自身的体验，通过引导学生实践、感悟，让学生真正参与到课堂中来。中职政治课堂中以小组辩论、竞赛游戏、角色扮演、情境设置、调查实践、创业设计等方式开展体验式学习的内容，有助于培养学生各项能力，焕发政治课堂的生机。关键词：中职政治课；体验式学习；学生主体中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0206-02面对市场经济的快速发展和科技的进步，教育面临着巨大的挑战，新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念，倡导全人教育，并提出了过程与方法、情感与态度、知识与技能综合发展的三维教学目标，但在思想政治教学过程中，知、情、意、行相脱节的现象十分严重。对于这种现象的改变，在体验式教学的过程中我总结了一下几项措施：一、对体验式教学的认识学生在教师的启发和指导下，自觉地发现问题、研究问题、得出结论。教师在这之前不能把已经有的结论告诉学生的方式就是体验式教学。这样做可以达到变单纯接受老师讲解为学生自主学习的目的。给学生创造出更加开放的教学环境，提供更多的获取知识渠道，同时能够将所学的知识在实践中得到应用，使学生养成更加积极主动的学习态度和习惯。二、体验式学习在课堂教学中的运用贪玩、好动、较强的表现欲望、动手能力强是中职院校学生的特征。可以通过精心的安排，让学生全方位动起来，主动参加与体验的方式，在课堂中运用体验式学习。使学生能够在学习中找到快乐，在快乐中充分学习，主动获取知识。具体可以参考以下几种方式：（一）辩论赛的开展，使学生在思想中体验“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践辩论看学生能否积极发挥。争辩是政治课堂中不可缺少的部分，通常都可以辩出更多有价值的东西。辩论能使学生在动口辩论的同时，用眼阅读教材内容，动脑分析总结教材，这样能够最高效地激活学生的学习思维，达到意外的效果。例如，在教学《职业道德――爱岗敬业》这一课时，我把学生分成正、反两方，正方的辩题是“干一行 爱一行”，反方的辩题是“爱一行 干一行”，正方两方各抒己见，思想进行了激烈的碰撞。正方同学认为找工作不能光凭自己的兴趣爱好，有些兴趣爱好并不能当成职业，比如某人喜欢唱歌，但喜欢唱歌的人能真正成为歌手的却凤毛麟角，一个人只有先找到一份工作，然后在工作中慢慢培养起对这份职业的热爱，这才是正确的职业态度。反方同学认为，一份工作如果自己一开始都不了解、不喜欢的话，是干不出成绩来的，找一份自己不喜欢而整天愁眉苦脸的工作是一种折磨。通过正反两方同学的激烈辩论，大家明白了在如今就业竞争如此之大的形势下，应该先就业再择业，在工作中、在和团队的相处中，你会慢慢地爱上你的职业，或者找到自己的擅长之处，如果你的职业是和你的兴趣爱好相吻合，那一定要好好珍惜这个工作机会，努力做出成绩来。通过这场辩论，培养学生爱岗敬业的这个教学目标就达成了（二）在玩中体验，开展竞赛类的游戏在中职生的政治课堂上，老师可以让学生亲身体验、亲自参与一些精心设计的小游戏，这样学生才能从中体会到快乐并且获得知识。可以分成小组，学生以团队的形式来开展活动竞赛。这样学生有了对手，有了竞争，就有了压力，同样每个学生都应该为了自己本组的荣誉而热烈讨论，积极动脑，这样的课堂往往会有意想不到的收获和效果，从竞赛的过程中，学生可以体验成功的快乐。如在讲授《社会公德》这一课时，我把全班分成六个小组，每个小组先合作设计“社会公德警示标语”，看哪个小组设计的好，设计的多，在小组讨论环节，同学们都纷纷献计献策，制作好精美的标语。到了PK竞赛环节，小组代表都使尽浑身解数推广自己的标语，通过这样的小组合作和竞争游戏，培养了学生团队合作的意识，活跃了课堂氛围，把原本枯燥的教学内容上得轻松、愉悦，教学目标自然而然达成。（三）通过角色扮演，在表演中体验角色扮演不仅可以调动学生的眼耳口鼻，在积极参与学习体验的过程中，还可以充分调动学生的心理、生理的各种机能，使学生学习潜能以及创造性能够得到最大程度发挥。例如在教学《求职的技巧》这一课时，我事先写好了一个小品剧本，让几位同学来扮演其中的角色，小品主要展现了四个不同的面试场景，其中前三个面试场景都有问题，比如仪表不端正，说话不得体，劳动合同签订有问题，面试过程接电话等各种类型的错误，前三个小品表演完后，让其他同学找出其中的错误并予以纠正，最好一组展示正确的面试过程，通过学生的表演，学生们好像身临其境地参加了一回面试。通过“找错”环节，大家也知道了面试过程中应注意的问题，比老师单纯地讲授知识形象具体的多。（四）创设一定的情境，重视情境体验所谓的情境体验，指的是教师根据一定的教学目的，创设相关的具体生动的场景，指导学生进行体验，促进学生对理论知识的理解，提高学生的知识水平，完善和发展学生