体态律动在初中音乐课堂教学中的运用分析.docVIP

体态律动在初中音乐课堂教学中的运用分析摘 要：音乐学科作为初中教育阶段的基本课程之一，主要教学目的是陶冶学生的情操，培养他们的审美意识，部分初中音乐教师为有效提升教学质量，运用体态律动教学方法，并取得初步教学成效。笔者以体态律动在初中音乐课堂教学中的运用为研究和分析对象，同时列举出一些有效的教学策略，帮助广大教师运用到具体的教学活动中。关键词：体态律动;初中音乐;课堂教学在初中教育阶段，学生正处于关键的青春期，他们思想单纯，对新鲜事物充满热情和好奇，特别是针对初中生活泼好动的特点，在初中音乐课堂教学中运用体态律动教学方法，符合他们的身心发展。体态律动是让学生在欣赏音乐的同时，通过身体运动来体验音乐，并将这种特殊体验转变为认知和感受，促使学生纯真的心灵与优美的音乐相互融合。一、体态律动在初中音乐课堂教学中的价值意义首先，在初中音乐课堂教学中，教师根据中学生的审美心理特征与身心发展规律，灵活而巧妙的运用体态律动教学法，不仅能够让学生去听音乐，还能够让他们运用内心世界和整个机体感受音乐。其次，初中音乐教师在课堂教学实践中运用体态律动教学模式，可以引导学生体验音乐中情绪的变化规律与饥旋律节奏的起伏，从而表现出音乐作品的情感与结构，促使他们的思想情感与音乐发生共鸣，实现真正的音乐审美。再次，对于大部分初中生来说，他们在音乐知识学习过程中，基础一般，教师应用体态律动开展音乐教学活动，能够帮助学生快速进入音乐、感受音乐、认识音乐，并与音乐水乳交融。二、体态律动在初中音乐课堂教学中的具体运用（一）体态律动设计需源自音乐在初中音乐课堂教学中，教师所设计的体态律动需要以音乐作品为根本出发点，这就要求教师应花费更多的精力与时间去聆听和欣赏音乐的本质，只有通过这样的体态律动设计，才能保证设计出来的体态律动能够真正的表现音乐作品。同时，初中音乐教师在欣赏音乐过程中，不能仅仅聆听音乐的调式、音色与情绪等表层现象，还应深入分析音乐作品的风格、创作背景等深层次内容，所设计的体态律动需要全面诠释音乐，体现音乐作品的真正韵味，让学生与音乐进行情感交流。例如，在进行《青春舞曲》教学时，如果教师设计的体态律动只是体现音乐的跳跃与轻快，学生并不能充分感受到这首音乐作品所呈现的韵味，所以，教师应深入研究和分析《青春舞曲》的风格与背景，融入新疆民间音乐中的节奏和旋律，体现少数民族的舞蹈特色，使体态律动设计的更加完美。（二）体态律动应符合音乐作品如果体态律动与音乐设计十分吻合，能够体现一种特殊的灵性，并不是纯粹的动作展示和表面律动，其与音乐作品的本质是完全相同的。因此，初中音乐教师在设计体态律动过程中，需要符合音乐作品的风格、节奏、旋律、情感和态度等，尽量做到体态律动与音乐作品的有机融合。比如，在进行《中国人民解放军进行曲》教学时，一位音乐教师针对每一句歌词都设计一个体态律动，但是这位教师所设计的体态律动以解放军的造型为主，显得较为呆板和机械，并没有充分展现出解放军的英姿飒爽，与体态律动的设计要求完全脱节，这样的教学设计所产生的教学效果意义不大。而另外一名音乐教师在进行《褐色的鹅》教学时，所设计的体态律动将天鹅自由飞翔、凌波戏水的动作融入其中，让学充分感受到哈萨克人民歌唱幸福生活、憧憬美好未来的思想感情。（三）完善体态律动的示范动作在初中音乐课堂教学中运用体态律动教学模式，教师需要完善体态律动的示范动作，更好的呈现在学生面前。初中音乐教师设计的体态律动不仅需要示范动作到位，还应在音乐的旋律下进行示范，需要体现音乐作品的特点与形式，引导学生从教师的示范动作中充分感受到音乐的艺术美，调动学生的学习兴趣。所以，教师需要为学生演绎、理解和感受音乐艺术营造条件，并通过自己对音乐的理解，展示学生学生规范的体态律动，让学体会音乐的本质，对音乐作品产生深刻感悟，并被陶醉和吸引，而且体态律动中的示范动作还可以提升学生对音乐的敏感度。在初中音乐教学中，教师通过对体态律动示范动作的完善，配合歌曲教学，能够使两者之间有机融合，显得自然通透、浑然天成，整个教学环节十分完整，给学生带来不一样的感受，帮助他们更好的学习和理解音乐知识。总而言之，初中音乐课堂教学中运用体态律动，不仅符合音乐课程的教学特点，还符合中学生的学习特点，更是对新课程标准的贯彻与实施，对于提升初中音乐教学质量具有重要意义。因此，初中音乐教师在具体的教学实践中，应充分发挥体态律动教学模式的优势，全面优化和改善教学方式与方法，科学合理的开展教学活动，保证体态律动的顺利实施，全面提升学生的音乐学习能力与音乐素养。参考文献：[1]陆晓韵.体态律动教学方式在初中音乐课堂中的应用[J].科普童话，2015，26：88.[2]陈小雨.教学中体态律动运用现状与发展[J].小学科学（教师版），2015，10：36.[3]浦云峰.论音乐教学中的“体态律