优生物理成绩提高困难成因及其改变策略.docVIP

优生物理成绩提高困难成因及其改变策略对于中学生而言“学习物理是很有趣的 ，但学好非常难 ”是一直困扰着广大中学物理教师的“老大难”问题，是一个亟待解决的问题. 对于优生就物理学科而言，造成学生学习成绩较差原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非智力因素，如物理学科特点、学生自身的动机及教师素质的原因等.对于中学教学来老师的更多精力也花在了后进生上，相反，成绩较好的优生却只得到很少的关注.因为大多数老师认为优生、心理素质优良、基础知识扎实、学习方法得当、学习态度端正，能够自己安排学习进度，优生的成绩相对来说都比较稳定，很难有较大提高，因而从优生跨越到特优生的行列的路途就非常的坎坷.这部分学生如果长期处于这种现状而未得到及时帮助，会对他们进入高一级学校学习造成相当大的困难，也会给他们的全面发展带来不利，进而会成为他们一生学习的遗憾.因此分析优生成绩提高困难的成因并有效地驱动其“全面发展”是目前新课程教育下物理教学所面临的现实问题.1 优生物理成绩提高困难成因优生物理成绩提高困难的原因是多方面的，这其中主要的有以下几个因素：1.1 学校因素物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅要动手，同时还要用眼观察，动脑分析总结，实验能有效地提高学生的分析能力和操作能力.实验对培养学生学习物理兴趣也很有帮助，兴趣是好老师，兴趣能让学生保持学习物理的积极性.目前在办学条件和办学理念相对落后农村中、小学，实验仪器配备不完善影响了教师的实验演示，也影响了学生实验动手操作，很难激发学生学习物理的兴趣和热情，最终也就影响到学生对物理知识的掌握.特别是对于优生来说，他们想要进一步提高自己的物理知识，开阔自己的物理视野，学校所能提供的实验条件完全满足不了他们的需求.其次，学校实验室的管理制度也有待完善，大多学校的实验室通常很少对学生长期开放，实行封闭式管理，学生不能自主实验，也不能开展实验探究.因此，对于优生来说，要想真正的全面素质发展实在太难.例如：高中中物理教科版必修二第二章匀速圆周运动第二节匀速圆周运动向心力与向心加速度中，探究向心力的大小F与质量m、角速度ω和半径r之间的关系为此节的重点探究实验，教材中所用的实验仪器是手摇式向心力演示仪.通过转动手柄使长槽和短槽做匀速圆周运动，挡板对球的压力提供向心力，球对挡板的反作用力使弹簧测力筒下降，显示两球所用向心力比值.但优生想要进一步学习，在实验中直接得到公式 就无法实现.1.2 家庭因素家庭教育自古以来就受到人们的关注，而家长便成为家庭教育中的教育者.家长可以说是世界上最有“爱心”、最有“责任心”、最“舍得投入”的代名词.特别是目前的学生大多数是独生子女，祖辈、父辈都想望子成龙，望女成凤，而且家长们想要的不是优秀而是最优秀，因此这个重任就落在了这些被寄予厚望的优生身上，但在现实生活中成龙成凤的毕竟在少数.父母过分期待的目光，过分的关怀，过分的唠叨，甚至强迫孩子，都是一种压力.在竞争激烈的社会每个孩子生都需要适应自己的学习环境，寻找适合自己的学习方向，家长们不需要过分关怀，优生也不不例外.因此优生便背负着比一般学生更多的压力.1.3 教师因素首先，对于教师来说，一个班有几十号人，而每个人所具备的基础知识、学习能力的层次则相差甚远，如果教学内容过于简单，中等成绩及以上的学生所得到的信息量则不大；如果教学内容过于复杂，中等成绩及以下的学生则不知所云；教师为了是全班成绩保持相对均衡，只能将教学内容安排在中等层次，这样就相当于牺牲了部分优生学习更多知识机会.因此优生将很难从教师这里获取更高的知识从而提高学习成绩.其次，大部分中学物理教师一旦工作了就很难有新知识学习的机会，也无法及时更新教师教学内容，以适应社会与教学实践的需要.而现在大部分学校为追求升学率，基本上要求老师按照传统的模式进行物理教学，老师和学校都不敢轻易在教学方法上、教学理念上创新，从而导致学生接受不到新的、科学的教学方法，优生的素质得不到很好的提高.1.4 学生因素许多优生表面看起来一切正常，学习成绩也优异、学习态度也端正，但内心却在默默地忍受着越来越大的心理压力.优生作为思想最活跃、感受最灵敏的一个群体，往往对自己期望很高，对挫折的承受力不强，当面临着更多的机遇和挑战时，他们会比别人承受更大的压力与冲突，在他们身上就会出出现更多的心理问题与疾患.由于他们处于心理发育不完善阶段，很容易受外界影响并且不善于调节情绪、释放压力.因此大多数优生的心理处于亚健康状态：平素精神不佳、上课精力不易集中、记忆力差、学习成绩下降、甚至有自闭倾向，不和群，不善于社交等.2 教师提高优生物理成绩的策略2.1 找准目标，因材施教多关注优生，多与优生互动，多挖掘优生的物理潜力.物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学.物理学知识具有较强的