优化小学作文教学的策略谈.docVIP

优化小学作文教学的策略谈一、看图写话的策略谈看图作文是最初阶段的训练，能培养学生的认识能力、形象思维能力和想象能力。教师可以教会学生图文并茂，教学的时候，教育学生充分利用这个教育资源，抓住教材中提供的色彩鲜艳的插图，引导学生写观察到的内容，写内容。教师指导学生观察，启发学生想象，让学生先说后写，提高学生写话作文的能力。二、范文引路的策略谈范文可以是名家的范文，可以是教师的下水作文和学生的作文。教师要让学生细微揣摩作文的丰富的内涵和言语的表达形式，提高学生写作的水平。教师科学运用范文，可以起到立竿见影的效果。教师运用范文进行教学的时候，可以指向内容的主题，开拓思路，发现素材，指向技法，运用言语的法则，实现迁移运用。教师范文的技法不能多，应当精要。教师的范文的选择和习作的教学目标应该一致。教师可以引导在前，指导在后，在学生不同的学习阶段，针对学生不同的学习内容，灵活运用引导和指导的形式。三、掌握限时作文的策略教师不能不对学生进行成文时间的限制，不少教师让学生将作文题目带回家完成，将作文时间用来进行课文教学，其实这样坏处多，不利于学生作文水平的提高。限时作文，应该成为小学高年级作文训练的重要要求，5～6年级学生，40分钟内应该完成不少于400字的作文，教师应该引进学生当堂限时写作的训练计划，和非限时作文共同进行，相辅相成。教师可以规定学生40分钟完成400字的作文，也可以运用写作教学周期限时法，教会学生将松散拖沓的写作习惯改变为快节奏的写作的训练。一个写作周期从布置到总结，最长一天，最短两个课时。学生写作文，教师规定时间。教师巡回观察，掌握材料，学生完成作文后，教师立即进行评讲，让学生明白写什么，怎样，教师再指导学生修改作文。四、习惯养成的策略好的作文的习惯是在学生长期写作中完成的积累的心理定势和行为模式，包括观察的习惯、积累的习惯、思考的习惯、练笔的习惯等。好的习惯是学生写好作文的重要的因素。教师要让学生在写作实践中学会写作。教师要培养学生养成好的作文习惯，不断改进作文教学的策略。教师重视观察，引导学生将平时观察到的素材进行集中定期归类整理，引导学生观察生活中的题材等。五、作文和生活的紧密结合学校应该是积极思考的王国，教师指导学生写作的时候，大量背诵范文，套用模式，可以提高学生的写作水平，但是更加应该加强思维训练，开拓思路，让学生在思考中获得灵感，做到思如泉涌，下笔有神。教师要带领学生走进生活，观察生活。教师可以带领学生观察生活，这就是沉默的思维活动。教师还要引导学生了解生活，带领学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，引导学生观察生活、观察社会，认识事物，让学生写出好的作文，找到思维的起点。六、阅读训练和作文教学结合教师要加强阅读能力的培养和训练。教师主动培养学生的审美的情趣，为学生的作文储备知识的能力。教师要激发学生作文的兴趣，提高学生的欣赏能力，提高学生的表现能力。教师可以扩展学生的生活视野，拓展学生的知识面，激发学生的写作的欲望，提高学生的鉴赏能力，丰富学生的语言积累和写作素材，掌握写作的规律。小学生阅读能力的提高是一个过程，教师要和学生长期合作，积极参与，培养学生的能力。教师可以指导学生仿写，让学生仿照范文的布局、格式、结构和写作思路、观察方法、思路方法来写作文，掌握好的方法后，采用不同的方法反映中心的题材，发展求异的思维，教会学生提高写作的能力。七、重视平时的积累教师作文教学中，要教会学生积累语文基础知识，重视阅读积累。教师可以教会学生坚持写日记来积累素材，拓展练笔的途径，内容可以记录很广泛，可以写听到的，看到的，想到的内容。教师可以教会学生表达喜怒哀乐，给学生抒发自由表达的空间，让学生记录真实的事情。教师可以让学生记录看电影、大扫除等活动，记录情境和感受。八、及时修改作文学生写好作文后，总希望得到老师的表扬和赞美，教师应该给予学生及时的评价，并给出修改的意见，教师要让学生容易接受，让学生修改自己的作文，轮流交换互阅等。教师要让学生明确作文修改的目标，让学生写出自己的真情实感，运用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰当的语言记叙见闻，说明事物，发表意见，提高学生的作文水平。九、提升学生修改作文的能力教师要培养和发展学生的语言能力，培养学生自学自得，自我修改的能力，实现学生全面发展，达到学生大面积写作能力的提升。教师要培养学生自己修改作文的能力，培养学生的自学的精神，提高学生的作文能力。教师可以让学生尝试参与作文批改，教会学生读作文后，发现作文的错漏之处，并进行修改，从根本上提高学生的写作能力。十、激发学生的写作兴趣教师要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生写好作文的起点。作文教学要取得好的效果，激发学生产生写作的兴趣，实现学生主动学习，逐步提高学生乐写的能力。教师可以联系儿童好玩的实际，让孩子在玩乐中找到灵感，在玩乐中挖掘