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我国医药卫生高职教育现状的调查与建议 摘要：医药卫生高职教育是高等医学教育中重要的组成部分，主要是为社会培养医药类专业的技术应用型人才，为了促进我国医药卫生高职教育的长足发展，笔者对我国医药卫生高职教育的现状进行了调查，并针对现状提出几点建议。 关键词：医药卫生 高职教育 调查与建议0.引言近年来，随着社会的不断进步，对医药卫生专业的人才要求也越来越高，医药卫生高职院校主要为社会输送医药类技术应用型人才，但是目前高职院校相关医药卫生专业的人才培养目标教学体系还不够完善，培养的人才不能较高的适应社会的需要，为此，笔者设计了一张问卷调查表，主要是通过对医药卫生高职院校的108名专家进行问卷调查，从中了解我国医药卫生高职教育的教学内容、课程体系的现状，进而针对现状提出几点建议。1.调查结果115名专家中有58名是教学型专家，57名是管理型专家。1.1教学内容与实践教学体系中存在的问题在“教学内容与实践教学体系中存在的问题”中，有78名（67.8%）专家认为医药卫生高职院校中学生技能训练不足，有75名（65.2%）专家认为高职院校中实践训练场所不足，有45名（39.1%）认为医药卫生高职院校师资力量不足。可见，在医药卫生高职院校中，学校存在的主要问题是技能训练不足、实践训练场所不足、师资力量不足。见表1.表1 教学内容与实践教学体系中存在的问题选项教学专家管理管家人数比例（%）人数比例（%）技能训练不足3763.84171.9实践训练场所不足3662.13968.4课程比例不合适2034.51933.3师资力量不足2237.92340.4未针对高职特点和目标2136.22136.8其 他46.9610.51.2实践课与理论课的比例在“所在院校实践课与理论课的比例”一栏中，有40%的专家选择了实践：理论=1：1.5，有19.1%的专家选择了实践：理论=1：2，有14.8%的专家选择了实践：理论=1：1，12.2%的专家选择了实践：理论=1：0.8，可见，在医药卫生高职院校中，大部分院校的理论课课时多余实践课时。见表2表2 实践课与理论课的比例情况调查结果选项合计教学管家管理专家人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）1：0.81412.2915.558.81：11714.8813.8915.81：1.546402237.92442.11：22219.11017.21221.0其他1613.9915.5712.31.3医药卫生高职院校专业设置问题有58.3%的专家认为医药卫生高职院校专业定位不准，出现这种情况主要是因为师资、硬件设施等原因导致高职医药卫生类专业的教育成了“本科相关专业的压缩饼干”或者成了“中专相关专业的发面馒头”，有67.0%的专家认为医药卫生高职院校中专业名称不规范，缺乏统一的标准，在高职院校中，例如这些专业名称出现混乱不规则，生物工程和生物工程技术，医学美容与医学美容技术等，这些专业的名称相似，但是由于名称不统一，给学校招生、学生就业带来的一定的影响。2.建议2.1加强实践训练设施建设在调查中，医药卫生高职院校教学内容与实践教学体系中存在的主要问题是技能训练不足、实践训练场所不足，这两种问题之间是具有一定的联系的，实践训练场所不足是学生技能训练不足的影响原因之一，学校实践场所不足，会使一些实践的环节无法实施，缺乏足够的实践就导致学生的技能训练不足，因此，医药卫生高职院校要加强实践训练场所与设施的建设，使实践教学环节得到充分的实施，进而增加学生技能训练机会，提高学生的技能水平[1]。2.2加强师资队伍的建设在调查中，师资力量不足也是医药卫生高职院校中目前存在的一个重要的问题，医药卫生高职院校主要有三种类型，本科院校创办的，由卫生学校升为职业技术学校，高职院校。由本科院校创办的高职院校，相关教师在教学中带着本科教学的特征，不能体现职业院校的特点，其教学内容很多不符合职业院校的教学要求，而独立创办的高职院校和由卫生学校升为职业技术学校的师资水平相对较差，因此，医药卫生高职院校要加强师资队伍的建设，可以通过外部引进和内部培养两种形式，引进学历高、专业水平高、能力强的医药卫生类教师，同时对学校的教师进行培训，鼓励他们加强学习不断提高自己的专业能力，建设一支符合医药卫生高职教育、专业水平高、能力强的师资队伍[2]。2.3建立和完善高职院校医药卫生类专业实践教学体系。实践技能训练是高职教育中重要的组成部分，实践教学的体系要根据专业的特征、社会的需要、人才培养的目标来制定，不断完善以课堂训练、实验教学、模拟训练、见习、实习等环节组成的实践教学体系[3]。根据相关岗位的要求设置实践课程的内容，在实践教学中，根据具体的情况选择合适的实践教学方法。增加实践课课时，是实践课课时与理论课课时平衡，要注重培养学生的实验能力，使学生养