我国当前学校德育的主要问题与对策研究.docVIP

我国当前学校德育的主要问题与对策研究摘 要 当前我国学校德育问题引发普遍关注，存在一些亟待解决的问题。存在的问题主要有德育意义的失落；学校德育面临现代困境；德育体系不健全等。学校德育必须确定恰当的德育目标、德育内容，使德育回归生活；切实转变德育观念和德育方法；切实加强学校德育体系建设，建立高素质德育教师队伍。关键词 德育 德育问题 德育对策中图分类号：G631 文献标识码：A1我国德育存在的主要问题1.1德育意义的失落德育的目的是提升个人的道德素养，培养符合社会和时代发展需要具备相应道德品质的合格人才。我国当前的学校德育目标过于强调个人要对国家付出，“空、大、远”， 脱离实际生活，没有针对性；德育内容更多的是知识性的理论内容，而这些理论从小学到大学老生重谈；在教学上重视学习的结果而不是学习的过程和效果，学生为了达到良好的考试成绩，只能死记硬背，而没有任何的德育效果。基础的道德规范和准则被抽离了价值的内蕴，变成客观化的知识。德育过程成为“接收、理解道德概念、原理的过程，就是传授和学习德育课程的过程。”德育从人的品行的培养变成了知识理论的传授。这些直接导致教育意义在德育中失落。1.2学校德育的现代困境随着社会的整个中心转移到经济建设上来，以经济为中心和经济发展带来的务实和世俗化倾向，德育原有的“中心”位置发生了变化。无论是在社会中，还是在人们心灵中，德育的实际生存空间在萎缩。客观上则存在德育被边缘化、甚至被消解的危机。同时，社会转型后，德育应当回归社会文化领域，发挥文化作用，但由于德育自身定位的问题，德育目前至少还处于“无家可归”的尴尬状态。德育逐渐沦落为一种装饰，有突发事件时，人们指责德育无力，表现为人们对于德育的较高期待与德育的实际能力和效果的反差的失望、矛盾状态；没有问题时，人们认为德育存在多余，“取消论”观点甚嚣，德育继续生存的权利遭到质疑。原有德育已经不能强有力地解决人生在现实生活层面的问题，也不能解决人们精神世界的困惑和烦恼，社会成员已经对德育表现了拒绝认同和信心不足。1.3学校德育体系的不健全当前我国学校德育理论教育与行为训练脱节，形式主义和简单化盛行。在文件层面对德育工作高度重视，但因升学压力、教学科研压力等原因，平时对德育工作重视不够，为了应付检查等大搞形式主义，直接导致德育实效低下。其次，学校德育师资队伍现状令人堪忧。目前，德育教师队伍的整体素质与实施德育教学的要求不相适应，部分德育教师职业道德意识欠缺，教学方法落后，教育观念陈旧，并且缺乏启迪、创新的能力；部分教师专业化水平不高，在职教师的深造缺少必要的保障机制；德育教师总体缺乏，与全体教师的比例不合理；学校、家长、社会对德育的认识不够，未能形成合力。2我国德育中存在问题的对策2.1确定恰当的德育目标、德育内容，使德育回归生活德育并不是系统的知识，而是在生活中的表现，所以德育要融入生活，要融入到生活的点点滴滴中。这就要求家庭和学校在德育中扮演重要角色，因为学生的生活基本上就是家庭和学校。只有回归生活的德育才是有意义的德育，德育目标和内容的确定与选择必须以学生的心理及发展需要为参照，让学生认识到德育对他们的生活学习的切实必要性与重要性。德育目标的制定要恰当适度。如果将德育目标定得过高， 远远超出了受教育者的接受能力， 这一目标就成了空中楼阁， 势必会令受教育者感到高不可攀， 丧失信心。相反， 如果把目标定得太低， 又会使受教育者丧失上进心与进取心， 降低德育的水准。德育内容则一定要贴近生活，只有让德育走进生活，德育才会有意义。2.2切实转变德育观念和德育方法传统的德育更注重培养人的高尚品德，而往往忽略了这些品德与当代社会的适应性，以及学生们的接受性。学校应该将社会核心价值体系和学生们的身心发展的阶段性特点结合起来，有的放矢，合理高效的向学生们传授各种价值观，并帮助学生形成道德情感，养成道德习惯。学校道德教育应注重教育方式方法的多样化。德育工作方法要切实转变长久以来形成了单一的“说教式”、“灌输式”的德育教育模式，适应当前形势的需要，适应学生全面发展的需要，走出课堂、走向社会、贴近生活，实现德育方式方法的多样性和生活化。要在传授知识的同时将道德教育渗透到教学的每一个角落，善于抓住每一个教学事件，将德育与生活相结合，让学生们对德育内容有更直观的认识。2.3切实加强学校德育体系建设，建立高素质德育教师队伍加强学校德育建设，制度体系是基础。只有建立完善的学校德育体系，完备的学校德育制度，学校德育建设才会是有本之木、有源之水，德育建设才能平稳有序健康发展。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着“传道、授业、解惑”的神圣使命。加强教师队伍的建设，努力建设一支政治坚定、知识丰富、勤于育人的教师队伍，是加强和改进学校德育的希望所在，加强教师职业道德教育是学校思想道德建设的关键。要完