手机、电脑扰乱课堂？.docVIP

手机、电脑扰乱课堂？手机、电脑的操作系统和软件设计的初衷，就是为了吸引眼球。因此当这些高科技产品出现在课堂上时，学生很难抗拒诱惑。现在的年轻人，书包里装着各种高科技产品，如笔记本、平板电脑以及手机等，如果这些电子产品被允许带进课堂，并允许使用，会对他们的学习效果带来什么影响呢？郁闷的多媒体老师美国纽约大学有一位教授，他是讲授多媒体（比如网络）应用的老师。从1998年开始，他就开始讲授这方面的课程。从理论上来说，多媒体应用对人们的学习是有利的，能够帮助人们更好更快地掌握所学知识。另外他讲授的课程也要求学生使用电脑和手机等高科技产品，因为这是对他们所学知识的应用。所以，这位教授是没有理由禁止学生在课堂上使用高科技产品的。相反，如果这位教授禁止的话，反而让他觉得有点不合乎情理，让自己讲的课好像名不正，言不顺。从学生的角度来讲，他们已经成年了，他们应该能够管理好自己的时间。如果再像小孩子那样去管理他们，他们是一百个不愿意的，老师何必自讨苦吃呢。这位教授最初的想法是，老师的任务就是如何把课讲得更加生动有趣，至于学生在课堂上使用高科技产品，虽然可能导致他们不认真听课，应该也不会带来什么明显的影响。随着课程的进行，这位教授发现自己最初的想法是错误的。虽然他一直在讲授多媒体应用这门课，这门课程的内容也没有大的变化，学生也还是一样地聪明，但他发现，学生越来越心不在焉，课堂效果越来越差。相反，当由于特别的原因，他要求学生把电脑和手机放在一边，认真听讲时，学生好像有一种如释重负的感觉，老师也感觉好像有一股新鲜的空气进入教室内，师生对话变得活跃起来，课堂效果出奇地好。更让教授难以相信的是，他发现了一个事实：与那些专注听讲的人相比，在课堂上使用高科技产品的人的考试分数更低；而那些能够直接看到其他同学在使用高科技产品的学生，与那些无法直接看到的学生相比，得到的分数更低。眼睛被“主动吸引”软件绑架了教授分析后认为，电脑和手机作为一种工具来讲，对学生的影响其实并不是太大，可是电脑和手机背后的网络，比如社交媒体Facebook（脸书）和Twitter（推特）等对学生的影响实在太大了。互联网服务具有商业性质，它以顾客需求为导向，吸引人的眼球是它的主要目标。社交媒体上的信息具有暂时性和情感参与性，特别是Facebook上发表的信息，具有让学生无法抵御的诱惑力。假设学生无意中瞥了一眼Facebook，发现有一条信息，需要立即回复。此时回还是不回？学生的内心往往处于矛盾中，但斗争的结果，大多数是要回复的，不回复的人是少数。从理性上说，学习知识对学生的未来是有益的。虽然说去唱唱歌能让人心情愉快，上课往往无法让人如此快乐，但是上课获得的知识对于学生未来找份好工作或者自己开创事业更有帮助，会给他们带来未来的快乐，甚至超过去唱唱歌。所以，学生还是应该在上课的时候认真听讲，好好学习。可是，学生也是有感性的人群，他们的理性很难控制感性。别说学生，即使大部分成年人也是如此，经常受到情绪的左右，受到外界事物的干扰。教授发现，现在电脑和手机上的操作系统，不论是微软公司的操作系统或者苹果公司的操作系统，设计的界面都采用“主动吸引”的方式，尽量吸引人们的眼球。当我们浏览那些页面时，会时不时地发现，在右上角出现一幅具有动感的精美广告，并且还有动听的音乐配音；当我们正在专心打字时，突然弹出一个框框，框里出现一条让我们心里非常抓狂的信息，不看不甘心，看了又会影响我们打字。诸如此类，电脑和手机上干扰我们的东西太多了。软件设计师采用的这种主动吸引的方式，既调动了我们的情感系统，又调动了我们的视觉系统，当两个系统同时受到刺激时，让我们无法抗拒。这正是学生们上课时受到诱惑的秘密所在。学生越来越懒惰了在课堂上使用高科技产品，不仅会分散使用者的注意力，而且还会分散周围旁观者的注意力。不仅高科技产品的使用者无法有效地掌握课堂上教授所讲的内容，看热闹的旁观者也是如此。就好像吸烟者不仅让自己受到了毒害，而且还让周围吸到二手烟的人受到了毒害。最要命的是，在课堂上使用高科技产品，还助长了学生的懒惰心理，因为老师的所讲的内容，学生可以用高科技产品把它们录制下来，这样学生就产生了这样一种心理，课堂上我可以不听，课后我可以再学嘛。既然没有课堂上的学习压力，学生就不会积极思考问题，也不会努力跟上老师的思路，老师的讲课就成了“对牛弹琴”。学生思维上的懒惰，导致学生养成拖延的习惯。其实，他们在课堂上不想学的东西，在课下同样没有兴趣。任何一件小事都会让学生找到逃避的理由。明日复明日，明日何其多。最终，所有的学习任务都会拖到考试前。虽然，考试的压力会让学生的学习效率提高，但毕竟时间有限，临时抱佛脚想要获得好的学习成绩，根本不可能。高科技产品还会让有的学生养成逃课的恶习。因为高科技产品可以让课堂教学超越时间和空间的限制，这样学生就可以