《青浦区十三五教师培训课程申报表》填写说明.docVIP

《青浦区“十三五”教师培训课程申报表》填写说明 一、课程基本信息 1.课程名称：适用对象明确，表述简洁（一般不超过30个汉字）、准确（与课程内容相一致）。 例：小学语文低年级看图说话写话教学；信息技术环境下初中地理学科的资源运用与教学设计 2.课程呈现形态 面对面互动型 面授课程，具有丰富的让学习者参与互动交流、实践体验与合作建构的学习活动形式；对学习者的学习设计必要的评价活动与评价标准；提供必要的学习资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网平台、公众号等，支持个人自主学习等。 互联网互动型 课程的全部内容以微视频、微报告的形式呈现，视频内容短小，并针对视频内容设计必要的在线互动研讨；对学习者的学习设计必要的评价活动与评价标准；提供必要的学习资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网平台、公众号等，支持个人自主学习；支持多工具使用，随时随处随手学习。 混合式互动型 课程的核心内容以微视频、微报告的形式呈现；针对课程的面授内容，设计必要的互动研讨；需标注面对面互动型课程的课时、互联网互动型课程的课时所占比重。 二、培训师团队 1.主讲教师简介 近五年来开设过的培训课程（课程名称、时间等）；承担的区级及以上公开教学、专题讲座；主持的教学研究课题（课题名称、级别、年限）等。 2.助教来源及人数 助教可以从共同申报人中产生，也可以从选课学员中遴选。建议基于网络的互动型课程每100个学习者至少安排1位助教；基于面对面的互动型课程每50个学习者至少安排1名助教。 三、课程开发背景 简述与此课程主题相关的学科课标要求；分析与此课程主题相关的教学现状及存在问题；对学员的培训需求进行说明；阐明本课程学习的价值；简介课程已有建设基础等。 例：《小学自然课堂探究活动的设计》课程开发背景 小学自然课堂探究活动是学生在课堂上进行的用以获取知识与技能、学习思想与方法、形成探究能力等而进行的各种活动……精心设计课堂探究活动对于实现以培养学生科学素养为宗旨的课程目标、基于课程标准的教学与评价至关重要。 近期一项对于“教学设计中的困难”的区域教师调查结果显示，探究活动的设计是小学自然科学教师教学设计的首选难题。对课堂教学的观察也显示教师对探究活动的价值认识的不足和设计能力的欠缺。主要表现…… 四、课程目标 源自相关标准、学员现状与需求分析，目标表述简洁、具体、以学习者为主体，指向主要学习结果等。 例：“中国传统木工”主题课程的开发与实施 1.能够认识到中国传统木工在当下的多元价值，了解中国传统木工的工具与工艺，感悟中国传统木工所蕴藏的优秀文化及精神； 2.学会使用基础的传统木工工具，能够制作一些筷子等与日常生活息息相关的木工作品； 3.结合校情与生情，设计一门中国传统木工主题课程，提升学生对中国传统文化的认识、理解与传承。 五、课程内容架构与教学活动设计 1.课程内容组织体现出单元化或模块化，且具有逻辑性； 2.先设计好内容结构，再考虑教学活动的设计，把实践反思置于课程的核心。 3.以学习者为中心，活动形式多样化，凸显学员的参与、互动、体验与建构，如课前调查、问题研讨、案例分析、理论解读、实例演示、行动研究、角色扮演、情境模拟、互动研讨（设计讨论题目）、实践反思、作业反馈等。 六、课程评价 1.评价与目标、内容相一致 2.过程性评价与终结性评价相结合。 例1： “中国传统木工”课程评价表（面对面互动型） 类型 评价内容 评价依据 权重 过程性评价 出勤率 20% 参与度 20% 单元作业一 40% 单元作业二 … 终结性评价 作品、方案、案例等 20% 例2： “小学自然课堂探究活动的设计” 课程评价表（互联网互动型） 类型 评价内容 评价依据 权重 过程性评价 课程学习时间 20% 各单元冲关作业 60% 终结性评价 作品、方案、案例、心得等 20% 七、其他说明 1.平台尚在测试阶段，本次进行网上填报时，“共同申报人”一栏暂不填写。 2.课程讲义、单元作业、单元课件及学习资源仅需上传网络平台，纸质版申报表提交时无需附页。 2 / 3