借鉴美国教学督导经验，改进我国教学督导.docVIP

借鉴美国教学督导经验，改进我国教学督导摘要：美国教学督导有成功的经验，借鉴美国教学督导的经验，可以从教学督导任务、督导人员资格、督导人员任命、督导工作方式、影响教师教学等5个方面，全面提升我国教学督导的水平。关键词：高校教学督导 美国教学督导 教学督导质量美国现行的教学督导制度是经过长期的实践后形成的一套制度，比较完善，对教学的促进作用十分明显。因此，研究对比美国教学督导制度与我国教学督导制度的异同，取其长，改革我国的教学督导制度，对提高我国教学督导质量有着重要的意义。本研究的步骤为：第一，对比列出我国教学督导与美国教学督导的主要内容。第二，分析两者的异同，指出美国教学督导的优点和我国教学督导的不足。第三，针对我国目前教学的不足，提出改进的方法。一、中美教学督导对比本列表含5个方面的内容：（1）教学督导工作的任务；（2）教学督导人员任职资格；（3）教学督导人员的任命；（4）教学督导采用的主要督导方式；（5）督导工作对教师教学的作用。这5个方面虽然并不能涵盖教学督导的工作全部，但构成了我国教学督导工作的主要部分。二、对比分析1.从教学督导工作的任务来看，我国学校赋予了教学督导更多的任务。所谓督教，就是对教师教学的督导，具体内容包括检查的教师的出勤、调课；检查教师的教案、课堂授课还有课外辅导、作业布置等方面，全面细致。对教师教学情况的督导的另外一个重要方面就是召开学生座谈会，组织学生的评教，任命学生教学信息员，随时反馈课堂教学信息等，现在比较流行网上评教。有些学校的教学督导甚至还包括检查课堂教学设备的完好状况，如多媒体是否可用等。督学，就是对学生学习的督导。近年来，我国的教学研究越来越关注学生的学习，教学督导自然也紧跟形势，把学生的学习状况纳入督导的范围。比如，我校就把学生上课时的精神状态，如不认真听讲、睡觉、上课玩手机等学生行为也纳入教学督导的范围。督管，就是对教学管理过程进行督导，如系部教师教学计划执行情况、教师听课情况等，都属于教学督导的范围。反观美国，就没有赋予教学督导这么多任务，任务很直接明确，主要放在对教师的课堂教学进行指导帮助，对于学生如何学，教学如何管理，教学督导并没有明确的任务。也就是说，美国的教学督导任务比较单一，指向明确。由于赋予了教学督导更多的职能，我国的教学督导内含越来越宽泛，由于宽泛，教学督导就难以定位，教学督导的目标就越来越不清楚，其结果就是教学督导任务不清晰，教学督导与其他部门功能重叠交叉。美国的教学督导还有一项重要的任务，就是对教师教师进行培训，我国则把这项任务给予了其他部门，教学督导不负责教师的培训。2.教学督导人员的任职资格方面。我国的教学督导人员大多由退休教授以及具有高职称、有长期教学经验的人员担任，具体指标比较主观。美国教学督导人员任职资格比较严格，要求经过专业的督导学习，受过专业督导的训练，专业化程度高，而且学历也呈越来越高。美国的督导人员必须经过考核才能任命，专业化强。我国没有专门的教学督导专业，教学督导人员多是领导任命。领导任命的督导人员，其好处是这些人员大都有多年教学经验，有威望，符合中国传统文化，督查教学顺理成章，容易开展工作。但领导对督导人员的任命更多的是靠各人的主观意志，有时任命的督导人员不一定是最合适的人选。3.从督导方式来看。我国的教学督导，往往偏重于检查，如检查教师的教案、巡查课堂、听课、检查教学进度、召开学生座谈会，组织学生网上评教等。美国教学督导却是深入到课堂里面，帮助教师，教师与督导关系密切。课堂督导先要召开督导前会议，了解教师以及所教学生的背景。然后进行课堂观察，相当于我国的听课，最后还要召开督导后会议，向教师反馈意见。而我国的教学督导，很少能深入到课堂的内部，对教师的教学内容、方法进行深入的剖析，听课人往往是泛泛地提出一些零散的观点。4.对于教师教学的作用，我国的教学督导偏重检查、指导、评价。美国的教学督导重心却是落在帮助和服务，帮助教师找出差距，研究改进，以利提高。美国的教学督导更多关注教师在课堂上的表现，协助教师改进教学，提高教学能力，促进专业发展。5.随着我国教育越来越关注学生的学习，教学督导也越来越多开始关注学生的“学”，并把“督学”作为教学督导的一部分。然而，督学，究竟属不属于教学督导的方位，教学督导的“督学”与学工处，各院部的工作是怎样的关系。是平衡的关系，还是指导的关系，还是有其什么独特性？在上述问题没有理清前，教学督导的“督学”很难开展起来。反观美国的教学督导，就没有把“督学”列入督导的范围，这样做，有利之处在于目标集中，但如果在教学中不关注学生的学习，对教师教学的指导的深度，恐怕也很有限制。针对我国教学督导存在的不足，借鉴美国的经验，我国教学督导应该进行如下改进：（1）转变督导理念，将督导的目的放在教师的专业发展上，放在提高教师的课堂教学能力