探究化归思想的教学历程.docVIP

探究化归思想的教学历程贝尔特拉米曾说“如果我们让学生用有意义的方式学习数学，他们应该学会数学地思维。”随着新课程的改革，对广大农村中学大面积提高教学质量，提出了新的挑战。学生知识掌握的程度严重参差不齐，要提高数学成绩确实存在很多困难。初中阶段的学生基本上能够阅读教材，大概明白所要学习的内容，但理解的不一定确切、全面、透彻，也不一定能抓住要领，常感到学习上有困难，同时没有掌握一套自学方法和养成独立解题习惯。因而不能独立学习，只能在老师的指导下一课一课或一章一节地进行相对独立的学习。初中数学课本虽然没有明确提出化归思想，但化归思想存在并贯穿于整个初中数学教学中，现如何将化归思想作为重要的数学学习思想纳入学生的认识结构中呢？为此，结合教学实践，对化归思想的教学历程作如下探究。首先是化归思想的渗透阶段这一阶段主要从初一上学期开始，初一的教材中有很多地方就体现了化归思想。因此，我们在平时的备课中应理清其思想脉络，适时渗透归纳，如课本中诸如“当作”、“看成”等等的表述就是渗透化归思想的信号，同时，我们还应看到每一个定理、公式都是化归思想的一个范例。因此，教师要在课堂教学中把每一个定理的证明思路暴露给学生，讲清定理证明的思维过程，讲清定理的化归思想，每一个定理的证明，就是一道非常好的化归例题，所以，教师在定理的教学中不应只注重定理的应用，更应重视定理的证明。在教学中，如果有意识地加强对化归能力的