做教师精神生命成长的引领者（一）.docVIP

做教师精神生命成长的引领者（一）【编者按】前段时间，陶继新先生到山东省潍坊市坊子区的几所学校采访，听不少教师谈到了教研室副主任丰际萍。他们满怀深情而又充满敬意地向陶继新先生叙述那些与丰际萍老师共同经历的教研片段。就这样，一个满怀责任、无私敬业、执着奉献的教研员形象便留在了陶继新先生的心里。丰际萍老师的端庄典雅、沉稳内敛、真诚自信，给陶继新先生留下了深刻的印象。而她对教研工作的热爱与执着，对教育的思考与追求，更是令陶继新先生敬佩不已。于是，采访过后，通过QQ的思想碰撞，就有了这篇具有一定思想内涵的对话文章。实践研究――教研工作的源头活水丰际萍：陶老师您好！十分感谢您对教研员职业的关注！在2009年的《中国教师报》教育家成长工程座谈会上，我和教师们参与讨论了这样一个话题：打造职业生涯的亮点。教研员的职业亮点是什么呢？我想，一是自己研究，二是在研究中引领教师成长，而最终指向的是学生发展。所以我认为教研员的研究，应该是源于实践、用于实践的。陶继新：基于实践问题的研究是最为有效的研究方式之一，它尤其适合基层教师。所以，您的研究定位既明晰又正确。理论研究固然重要，可是如果脱离实际，不指向实践中的问题，这些理论就会成为天上浮云、空中楼阁。丰际萍：是的，这就需要教研员对学科教学规律及改革方向进行准确把握，对教学实践进行深入了解，以及对问题进行敏锐思考，从而以问题为凭借，引领教师开展研究。十多年来，我和教师们开展的语文自主学习研究，正是走过了这样一条“基于问题――在实践中研究――指导实践”的研究之路。陶继新：教研员的生命意义在教学实践研究中。是否深入教学实践之中，有无实践经验，以及在这种经验中形成怎样的生命感悟与理性思考，是检验一个教研员优劣真伪的试金石。丰际萍：是的，学会在实践中思考，是教学研究的起点。2000年春天，我有幸参加了首批国家级骨干教师培训。培训之前，要求每位学员必须提出自己教学中感到困惑的一两个问题。当时，正值新一轮基础教育课程改革酝酿时期，站在世纪之交，审视我们的课堂，我心中产生了一个大大的困惑，那就是：课堂上学生为什么总是受到教师的牵制？什么时候学生才能真正以主人的角色经历学习过程？于是，在导师的指导下，我将心中的问题提炼为研究的课题，由此开始了“在小学语文教学中实施自主学习”的研究。陶继新：您当时的困惑来源于对教学实践的思考。教研的主要目的是让学生更好地发展。可是，当时您所看到的现实教学中的学生，并没有得到有效的发展。所以，这成了您心中的一个“结”。您在寻求破解这个“心结”的契机，骨干教师培训班让您化解了这个“结”，您也由此走上了科学的研究之路。您选定的研究课题突出了“自主”，这是学生真正成为学习主人的魂兮所系。学生的学习效率为什么不高？一个主要原因就是他们不是主动学习，而是被动学习。所以，学习就成了一场心力交瘁的苦役，而不是获取知识、生成智慧的生命成长之旅。丰际萍：我是一名基层教研人员，所在区域更多的是农村学校，每次听课，当看到教师和学生在课堂上主动探索和心灵碰撞时，我会由衷地感到高兴。而面对低效的课堂以及学生乏味的学习时，我的心情又很沉重，甚至寝食难安。所以，我总想尽自己的努力做些什么。而实践便是化解我“心结”的良药，也是我研究和生命成长的土壤。陶继新：您的由衷高兴与心情沉重，与您的良知系数和责任心是紧紧维系在一起的。您希望学生快乐而又高效地学习，进而实现生命的成长。有了这种内趋力，研究起来就会有一种矢志不移的决心，一种虽累犹乐的感觉;加之根植于实践之中，当然就会实现您的愿望了。丰际萍：自新课程实施以来，如何落实学生自主学习，一直是教师们致力探索的问题。我们认为，不同学段、不同年级、不同学科甚至同一学科不同内容的教学中，其实施自主学习的措施既有共性，也有差别。因此，我们紧扣小学语文课程特点，围绕语文课程目标，就语文教学的四项内容――识字、阅读、习作、口语交际教学中的自主学习方式进行了深入研究，尝试构建了“四维一体”语文自主学习策略。整整十年，我始终与教师们一起在课堂中摸爬滚打，感受着自主学习带给学生的变化，感到非常欣慰。2009年，《语文自主学习策略研究》一书正式出版，成为我们课题组不懈探索的成果标志。陶继新：您的心境由沉重到欣慰的变化过程，反映出两个问题：一是您的教学研究从虽在探索却不知去路走向了“柳暗花明”的坦荡之道，这是您脚踏实地实践研究的必然结果;二是您心中一直徘徊着一种挥之不去的历史担当意识，这使得您的感情变化与精神归宿和谐统一。其实，您在“与教师们一起在课堂中摸爬滚打”的时候，在一般人看来，定然是相当辛苦的，事实上也会特别劳力劳神;可是，我觉得您又是快乐的，因为您的教育理想逐渐变成现实的过程，无疑给您带来一种魅力无穷的心灵愉悦。语言为本――挖掘语文之中的审美元素丰际萍：将理想化为现实的最佳途径就是脚踏实地地