借助课前三分钟，优化低段写话教学.docVIP

借助课前三分钟，优化低段写话教学摘 要：培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内容。课前三分钟谈话可以有效地促进小学生写话能力的提升。要善于借助课本的插图、句式与空白，让小学生的写话能力得到有效培养。关键词：小学语文;写话;策略【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0032-01培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点。现在，很多教师在低段写话教学的过程中，往往只是让小学生去写，整个过程缺乏指导，这样，就造成了小学生写话学习的低效。写话是写好作文的基础，因此十分重要，这样的教学模式，显然不利于小学生的学习。其实，说与写是进行语言学习的两个方面，有效地说能够促进高效地写。实践中，笔者是从以下三个方面“以说促写”的。一、借助课本插图，在看图说话中促进写话写话教学要融入阅读教学，这样，才能达到教学效果。因此，在小学低段阅读教学中，教师要善于借助课本中的一些插图，让小学生在课前三分钟的谈话中进行看图说话，这样就能在这个过程中让小学生进行有效的语言训练，从而在这个过程中促进他们说话、写话能力的双重提升。例如，在教学《江南》这一篇课文中，有一幅美丽的江南荷花图，形象地呈现了课文的基本内容。因此，教师在教学中可以借助这幅课文插图引导小学生进行课前三分钟谈话，在谈话的过程中主要引导小学生围绕“图中有什么”这个话题进行，这样，小学生就能在课前谈话的过程中通过自己的语言表述掌握“哪里……有什么”这一句式。通过这样的谈话练习，小学生自然能够掌握语言表达的技巧，为他们的语文阅读打下基础。实践证明，在课前三分钟谈话中，借助课文插图是十分有效的，这样的形式小学生也是非常喜欢的。课文插图的运用是十分广泛的，可以在小学生学课文之前，也可以在小学生学课文之后，在运用的时候，教师要善于把握两种形式的不同语言要求，这样，才能让小学生的说话训练更到位。二、借助课文句式，在模仿说话中促进写话培养小学生有条理地说是促进他们写话能力提高的重要途径之一。在小学语文教学中，教师要善于借助课文中的一些经典的句式引导小学生进行说话，这样，就能让小学生在模仿说话的过程中掌握一个有条理的句式，从而为他们有条理地写话打下基础。例如，在《云房子》这篇课文中有这样一个句式：“小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”这个句式生动地写出了小鸟们在天空自由飞翔的状态，因此，在学了这篇课文以后，可以让小学生按照“从……，又从……”的句式对自己喜欢的一种小动物的运动过程进行说话，这样，小学生在模仿说话的过程中自然能够有效地对这一句式进行把握，通过长时间这样的练习，就能促进他们有条理说话能力的提高，为他们的写话打下坚实的基础。在苏教版小学语文低段教材中，像这样的例子还是很多的。对于课文中的一些经典句式，教师要善于引导小学生进行有效模仿，要借助“课前三分钟谈话”这个平台，引导小学生进行说话练习，这样，就能促进小学生在这个过程中的语感发展，为他们高效的写话练习打下坚实的基础。三、借助课本空白，在想象说话中促进写话小学生的想象能力特别强，但是，在写话的过程中不能很好地体现出来。根据说写结合的教学规律，在小学语文教学中，教师要善于挖掘阅读课文中的一些文本空白，引导小学生在“课前三分钟谈话”这一平台进行想象性说话练习，从而有效地促进他们写话能力的提高。例如，在《小动物过冬》这篇课文中，对于课文的结尾处作者只是这样描述：“它们约定明年春天还在这里相见。”这个结尾空白就留给小学生广阔的想象空间。因此，在教学中，教师要善于引导小学生以此处文本空白为切入点进行想象性说话，可以这样进行引导：“小朋友们，小动物们在这里相见他们又会说一些什么，干一些什么呢？”通过这样的引导，小学生的想象火花就会被有效激发，从而让他们在这个过程中有效地积累写话素材。可见，在小学语文教学中，教师要善于借助文本空白处引导小学生进行想象说话，这样，就能为他们想象性写话做好语言储备。但是，需要指出的是，对低年级的小学生来说，想象性说话具有一定的难度，在教学中，教师要把握好这个度，要能够根据课文空白引导小学生先参与到想象性说话中来，然后逐步引导小学生在说的基础上进行有效地写，这样，就能达到化难为易的目的，从而让小学生的说话与写话不偏离方向。总之，在小学低段写话教学中，教师要善于采取“说写结合”的形式进行优化，要善于通过“课前三分钟谈话”这一平台进行落实，在落实的过程中，要善于借助课本的插图、句式与空白进行深入，这样，就能让小学生的写话能力得到有效培养。参考文献：[1]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013.[2]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].东北师范大学，2012.4