做阅读的引领者.docVIP

做阅读的引领者自高考制度改革后，“得阅读者得语文，得语文者得高考”的观点走红了网络。此观点高度概括了阅读和语文在高考中占有重要的地位。于是，学生阅读能力的培养也再次引起了广大家长和教育工作者的高度关注。小学语文新课标里也明确提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，培养学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”小学是培养孩子阅读能力的关键期。培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，应该成为广大语文教师的重要任务。课外阅读作为课内的补充，语文教师理所当然要做学生课外阅读的引领者。那么，怎样培养小学生的课外阅读能力呢？现谈谈我的一些见解和做法。一、阅读兴趣的培养爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔老夫子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要着重培养孩子对阅读的热爱，当孩子热衷于阅读而乐此不疲的时候，才能让学习成为一种享受。关于阅读兴趣的培养，我认为可以从以下几方面着手：1.好书的指引。小学生开始接触课外书大都是随意的，一旦吸引了他们的注意力，自然就对阅读产生兴趣。所以，好书的指引尤为重要。什么是好书？对于刚刚开始接触阅读的孩子，我认为只要是健康的，孩子喜欢的书就是好书。孩子所阅读的第一本书，最好能让孩子发出笑声，乐在其中。低年级可从绘本入手，如《爱心树》《好饿的狼和猪的小镇》等图文并茂的图书能给孩子带来愉悦。中年级可以尝试读通俗易懂的经典短篇小说，如《窗边的小豆豆》《夏络的网》等，高年级可以阅读稍复杂的作品了，例如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》等。一本好书的指引，能让孩子情不自禁地走进阅读世界。2.老师的导读。很多老师都有这样的同感：尽管极力地向孩子们推荐某些好书，但总有部分孩子对阅读还是提不起兴趣。为什么呢？因为他们压根就不曾体会到阅读的乐趣！这时，老师的导读显得非常重要。导读时注意不要把书中内容讲得太明白，要保持神秘感，激发好奇心，留下悬念。一次引人入胜的导读，会让孩子不知不觉地喜欢阅读。记得前几年我接了一个三年级教学班，当时大部分学生对阅读毫无兴趣，知识面狭窄，孤陋寡闻。为培养他们的阅读兴趣，我从众多书目中选择了名著《夏洛的网》进行导读，引导学生读了故事开头的片段，激发他们思考：“你们知道主人公威伯尔后来有没有被杀了呢？”“夏洛为了救好朋友威尔伯都想了哪些办法？”接着出示书中的目录。学生一下子被书中的情节和人物吸引住，对此书产生了浓厚的兴趣，下课后便迫不及待向地向我追问关于此书的事故情节。我见时机成熟，便在班里展开了《夏洛的网》一系列阅读活动。3.为孩子读精彩片段。除了导读以外，给孩子选读精彩片段也是让孩子爱上阅读的好方法。为了向学生推荐《窗边的小豆豆》，我从此中选取了其中极具趣味的精彩片段“试胆量”一节，在课堂上为全体学生绘声绘色地朗读，孩子们个个听得入了神，边听边发出阵阵笑声，书中主人公小豆豆那天真可爱的形象迅速在他们心中生了根。我抓住契机，鼓励他们阅读此书。此外，我还经常利用阅读课给孩子读有趣的绘本，或读一些意味深长的故事，不知不觉中，孩子们对阅读都产生了深厚的兴趣。二、阅读书目的选择别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 可见，为孩子选择适合的书有多么重要。我们都希望孩子能博览群书，但事实证明，并非所有的书籍都能开卷有益。时下，各类书籍琳琅满目，参差不齐，一些低趣味的读物在华丽的包装下吸引着孩子们的眼球。不谙世事的小学生长期在这样的“快餐”下长大，对他们的成长是极为不利的。关于书目的选择，我主要从以几方面加以引导：1.从课内阅读到课外阅读。小学语文每学段的教材里都有推荐相应的系列丛书，那都是不错的选择。教师也可以根据单元主题来向学生推荐书目。例如四年级上册第三单元的课文均为童话，教学后可向学生推荐《安徒生童话》《格林童话》，在教学完五年级课文《最后一头战象》后，推荐学生阅读小说《最后一头战象》，让学生更深入地了解课文背后的故事。又如在教学完六年级《鲁宾逊河流记》一课后，可向学生推荐名著《鲁宾逊河流记》。从课内阅读到课外阅读，更有利于知识的拓展与延伸。2.从阅读经典到博览群书。如果说不知道怎样为孩子选择书，那就请从选择经典开始吧！为什么要阅读经典呢？经典是时代、民族文化的结晶，它们之所以能成为经典，是经过长期的沉淀与考验的。一本家喻户晓、渗透到一个民族每个人心灵深处的书，它一定是好书。经典是陪伴孩子成长的必不可少的营养大餐，人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传。当孩子在阅读经典中积累了阅读经验后，可鼓劲他们广泛地阅读各类书籍，包括各类与时俱进的报纸、杂志等，不必只拘泥于经典