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全面提高学生素质注重个性发展摘要：语文学科因其工具性和人文性的特点，成为学习其他学科的基础，在基础教育中占有重要地位。在提高素质，注重学生个性发展的今天，传统的语文教学方式已经无法适应时代的需要。采用差异教学和异步评价相结合的方式，对于提高学生语文能力，发展个性思维有着重大意义。关键词：语文教学；差异教学；异步评价中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0242-02语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。基础教育阶段的语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学习的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。个体发展的特殊性和语言表达的差异性决定语文教学应因人而异。差异教学和异步评价的教学方式正契合了语文教学的特点。一、语文教学的特点《义务教育语文课程标准》中提到：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。除此之外，语文学科还有其他特点。1.语文知识的繁杂性。语文是我们日常生活中时时刻刻要用到的学科。从生活中最普遍的与人交流，到抒发对人对事的看法，到文艺创作，语文无处不在。语文知识是繁杂的，表现在丰富的学习内容和复杂的语文能力结构。语文知识如浩瀚的烟海，从字词句的积累，到表达的流畅性，到语文素养的提升，语文知识无边无际。语文能力也是十分复杂的，分为听、说、读、写四种能力，不同的人四种能力也不尽相同，如何根据个人的特点，有针对性地提高四种能力，是一项复杂的工程。2.知识来源的多样性。学校的语文课堂只是语文教学最基本的组成部分之一。生活中与人交谈，街道上的标语条幅，报刊、杂志、媒体都是学习语文的媒介。如果单将语文的学习局限在课堂、学校，那就太狭隘了。3.教学方式的灵活性。语文教学的灵活性表现在几个方面：首先是对教材的处理要“活”，对教材的讲解不能千篇一律，要根据文章的特点采用不同的讲解方式。有些文章要精读，有些文章要略读，有些文章以老师讲解为主，有些文章以学生分析为主；教法要“活”，教学不仅包括教师的教，也包括学生的学。要将不同的教学方法引入语文教学，如引导式、启发式、讨论式、实践式等；教态要“活”，语文是一门欣赏课，也是一门进行情操陶冶的课程。这样才能激发学生学习的兴趣。4.语文学科的人文性。新课程改革以来，强调最多的就是对学生个性化的培养，对语文学科的人文性越来越重视。学生个体的差异性要求教师在语文的综合性与教学的个性化之间寻找一个支点。因为语文课程丰富的人文内涵，以及学生对语文材料感受和理解的多元性，语文教学不能使用千篇一律的模式。应该充分考虑学生的差异性，语文教学的情境性。这就要求教师在语文教学的过程中充分使用差异教学的方式。二、差异教学1.差异教学的概念。差异教学是指在班级集体中立足于学生的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每位学生在原有基础上得到充分发展的教学。著名教育家陶行知先生曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。新一轮课程改革倡导关注学生的整体人格与个体差异，强调使每个学生都得到充分发展。这就要求教师在教学过程中注重学生的个性特点，采用不同的教学方式和教学重点。2.差异教学在初中语文课堂中的实际应用。根据义务教育阶段的语文教学目标，作为初中语文教师，在教学过程中采用差异教学是十分必要的。我们的异步教学并没有取得多大的效果，是因为我们对异步教学的误读。单纯的认为异步教学就是分层教学，教师很容易给学生贴上“标签”，将学生分为“三六九等”。这样的方式不但不能提高学生学习的活力，反而加深了学生的紧张感。实施差异教学，分层不是目的，找出学生的差异和个性，将其融入到一个学生可以进行“小组讨论”和“交流分享”的学习共同体中，从而更有利于学生开展具有活动性、合作性和表现性的学习才是关键。根据学生能力、教学目标、教学内容、教学方法、作业、练习、考核、评价等因素对学生进行分组。教师帮助学生定位自己的语文水平，对于基础较差的同学，教师在教学过程中的侧重点是帮助学生巩固基础知识。形成学习小组，调动组员之间相互鼓励，相互监督。对于基础比较好，但是语文理解能力一般的学生，教师的重点在于训练他们的理解表达能力，组成兴趣小组，就某些文章、书籍进行讨论交流。对于语文能力较强，热爱阅读文学作品的学生，教师教学的重点是培养他们的语文鉴赏能力，选择优秀的文学作品供学生们阅读，并将心得体会形成书面材料，定期交流。根据笔者的学