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关于中学体育校本课程内容资源开发的研究摘 要：中学校本课程的实施，改变了一成不变的填鸭式教育模式，增强了课程对本地区的适应性和指导性，为教材的多样化开辟了新的道路。文章以豫北地区的中学体育校本课程资源的开发状况为研究对象，分析了该地区校本课程内容资源开发的对策，并结合具体案例进行了验证。关键词：中学;体育校本课程内容资源;开发;对策中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.011前言新一轮的课程改革，是国家教育部针对过去教育中“接受性学习为主”、“学科分隔严重”、“理论脱离实际”等教学弊端而提出的一种新的课程理念，豫北地区校本课程依据、体现、实践国家的办学理念，进行学校课程创新，提高课程的适应性。并根据当前社会的发展趋势，面向全体学生，尊重学生的兴趣和经验，确定校本教学内容，改变教学方法，采用发展性的评价方式，根据学校自己的培养目标，形成学校的办学特色，改变了学生被动接受教学的现状，促使学生主动发展。以下以中学体育校本课程内容资源的开发为例进行详细分析。1 豫北地区中学体育校本课程开发的基本条件1.1明确的办学理念和学校体育特色体育作为学校教育的主要组成部分，其课程开发必须要服从和服务于学校的办学理念。但是，体育又有着教育赋予它的特殊使命，也会有自己的特色，所以，豫北地区体育校本课程开发同一般校本课程开发一样，需要明确的办学理念外，还要有学校体育特色。比如，某中学的办学宗旨是“一切为了培养站直了的现代中国人”。其内涵是：“第一;应该做堂堂正正有中国心的人;第二，应该做既继承了民族传统美德，又具有现代文明素质、行为习惯的人;第三，应该做具有良好的科学文化素质的人;第四，应该做具有坚韧意志、强健体魄的站直了的人。”这是该校对现代化人才的理解和定位，也是该校对育人目标的形象化、概括性表述，是确定该校校本课程总体目标的依据。在这一办学宗旨下，体育课程将其特色确定为对学生终身体育意识与健身能力的培养[1]。1.2学校体育课程资源的保障学校体育课程资源是指在一定条件下，可以提供体育课程使用的人力、物力和财力等。体育课程由于其内容和方法的独特性，对课程资源条件有较大的依赖性。所以，体育校本课程开发中应不断对学校现有的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行积极合理的分析与评估，合理安排，充分利用。同时，根据新的体育课程标准的要求，学校应努力挖掘、开发与利用校内外的体育课程资源，以满足体育校本课程开发的需要。1.3民主开放的学校组织氛围体育校本课程开发要求学校有一个民主开放的组织氛围，这种民主开放的组织氛围应体现在两个层面上。1.3.1 学校层面校长对体育校本课程开发的领导主要体现在教育思想的领导，引导体育教师进行变革与革新，实现学校集体在教育理念、办学宗旨上的统一。为此，校长对党的路线、方针、政策，特别是教育方针要有全面、深刻的理解，使自己的办学思想同国家的教育方针相一致，符合教育发展和社会发展的趋势。另一方面既然体育校本课程开发是“在学校中”“基于学校”，是学校办学宗旨的产物，就要保证它运行过程的畅通，使学校职能部门与业务部门间、业务部门与业务部门间形成良好沟通。1.3.2 体育组层面在一个民主开放的体育组的组织结构中，人们接受领导的根据是基于专业能力的认同，而不仅仅凭借权力。因此，进行体育校本课程开发，组长的职责非常重要。组长要具备个性化的管理风格和人格特征，以带领老师们变革与革新;组长要具有开放的意识，具备与上级行政部门、业务部门、课程专家以及其他专业工作者的协调与合作能力;组长要乐于助人，具备与组内教职工对话、鼓励、合作的能力[2]。2 豫北地区中学体育校本课程设计实例分析2.1开发背景豫北地区为了响应国家课程改革，促进中学生的全面发展，在河南省教育委员会关于课程改革文件指导下，某中学试图形成以必修课进行分层教学，增设选修课、活动课，实行“三大板块”的课程，改变学校以往单一学科教学的状态。课程资源开发以课程专家的介入和“校本课程开发”理念的确立为标志，通过与课程专家的紧密合作，学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，尤其是在体育课程改革方面取得了较好的成绩。2.2体育校本课程目标体育校本课程目标是：为了提高学生的运动技能，培养体育兴趣，养成良好的锻炼习惯，增强学生的体育意识和健身能力，学校明确提出锡山中学学生要达到会打球、会游泳、会一项体育娱乐项目、会组织一项体育活动。2.3体育校本课程结构及实施方案该中学体育课程分为两大类，一类为体育显性课程，包括国家课程、活动课程和课外体育活动;另一类为体育隐性课程，主要通过体育环境培养学生的体育意识，如图1所示。2.3.1国家课程部分在每周2课时的必修课中，以国家颁布的《体育课程标准》为依据，省编