“通过社会践活动培养和发展学生自主获取语文知识能力的研究”开题报告.docVIP

“通过社会实践活动培养和发展学生自主获取语文知识能力的研究”开题报告 谢红梅 持笔 一、问题的提出： 在新的《语文课程标准》中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 长期以来，人们的脑海中形成了这样的一种观念：课程就是教科书，学习就是读书，对学生来说，上学就是读教科书。读书成了学生学习最基本、最主要、最核心的内容，即所谓“书本中心”。从对学生成绩的考核，到对学生学业的评价，骨子里都是“书本”二字。学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，所获取的信息、可供学习的有效资源受到限制。实质上，语文教学的外延与生活的外延相等。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。 加之目前对教学的评价，以分数论成败。重知识，轻能力；重结果，轻过程。过多地强调规范，反对质疑。不利于学生自主学习，破坏了学生创新意识的形成与培养，大大压抑了学生自主学习的积极性。 部分学生考上高中后一段时间不能适应高中的学习生活，原因之一就是自学能力差，不会听课记笔记，不会自觉读书查资料。参加了工作，在工作中碰到未学过的知识和需要解决的问题，此时自学能力强的就能应对自如，而自学能力差的就会感受到困难很大。 《语文课程标准》强调“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”因此如何借助于形式多样的社会实践活动培养学生的自主学习能力，是初中语文教学迫切需要研究的课题。本课题研究试图以自主学习理论为指导,将语文教学与社会实践相结合，为初中语文教学提供一个具有可操作性的教学模式,最终使学生的自主学习能力在社会实践中得到更好地培养和发展。打破了“书本中心”这个千年老传统，使我们的语文教学开始从阳春白雪走进百姓生活，走进广阔的现实之中，与社会实践开始了亲密接触。让学生在教师的指导下主动获取知识、应用知识、解决问题，让学生在学习活动中拥有充分的自主权，有效地培养学生的自主意识和自我发展的能力。 二、理论的依据： 1、自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。 2、生本教育理论：“学生是知识的主体”，儿童“拥有自主活动的动力体系”，“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。” 3、建构主义学习理论认为，“自主学习”不是由教师直接告 诉学生应如何去解决问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在教师的指导下进行自主探索。因此，积极主动、有主见是自主学习的核心与本质。活动主体是学生，主导是老师，而语文自主学习的终极目标是培养学生的创新思维品质以及语文能力和语文素养。 4、《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 三、课题研究的可行性分析： 1、因地制宜，我们湘西具有深厚的文化底蕴，和秀美而神秘的人文风景，这使我们的课题研究具备了客观条件。 2、学生对于湘西神秘的物质文化遗产具有强烈的好奇心，这更加能够便于调动学生的主观能动性，更有利于活动的开展。 3、由于实践活动都是扎根于湘西本土，学生收集和获取这些知识和材料渠道多种多样，活动的操作性更强。 四、研究的目标 1、本课题将以自主学习理论为指导，将语文教学与社会实践相结合，使学生正确使用规范字，认识规范用字的重要性，加强规范用字的思想意识；通过收集和整理本地民间故事、传说及对联，培养学生的阅读、查找、归纳、整理能力；培养和提高写作能力。使学生的自主学习能力在社会实践中得到更好地培养和发展。 2、打破了“书本中心”这个千年老传统，使我们的语文教学开始从阳春白雪走进百姓生活，走进广阔的现实之中，与社会实践开始了亲密接触。让学生在教师的指导下主动获取知识、应用知识、解决问题，让学生在学习活动中拥有充分的自主权，有效地培养学生的自主意识和自我发展的能力。 五、研究的内容及方法： （一）研究内容 1、汉字书写的规范化：让学生通过社会实践自主查找不规范汉字的使用与书写，了解社会用字状况，加强规范用字的思想意识，培养学生收集、处理、运用信息的能力和团结协作的精神。 2、阅读能力的培养和发展：通过收集和整理本地民间故事、传说及对联，培养学生的查找、阅读、归纳、整理能力； 3、写作能力的培养和发展：发动学生发现和