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中小学教师职业道德规范培训读本 第一章 中小学教师职业与教师职业道德 第一节 教师职业与职业道德概述 一、教师职业 (一)教师职业的形成和发展 所谓职业，就是指人们在社会生活中所从事的具有某种专门业务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。 教师职业形成的基本条件是脑力劳动和体力劳动分工。 (二)教师职业的特点 教师职业作为纷繁复杂的社会职业中的一种具体形式，与其他职业相较，其自身具有以下一些特点。 1．全面性和复杂性 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的劳动是要根据社会发展的要求，有目的、有计划地对青少年学生进行科学技术和文化知识的传授，进行思想道德和灵魂的塑造，不仅要教书，而且要育人，使每个学生的身心都得到全面和谐的发展。这就要求教师将人类社会积累的精神财富，包括文化知识、科学技术、文学艺术，以及思想理论、道德规范等加以吸收和总结，然后有计划、有层次地传授给学生，使他们在较短时间内能系统地掌握科学文化知识和劳动技能，接替老一辈的事业，并不断地创新发展，推动人类社会的前进。 2．独立性和创造性 教师虽然有固定的工作时间，工作任务和教学内容，但是每个教师的备课质量和教学效果在很大程度上取决于教师自己的自我要求、自我监督和创造性。 教师劳动的创造性，并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律，因材施教，因人施教。 3．长期性和规范性 教师的劳动对象，即学生，是具有各种独特个性品质、性格各有不同的、有感情、有意识、能思考和劳动的活生生的人。而教师的工作过程其实就是学生的学习的发展过程。教师是人类灵魂的工程师，就要塑造人的灵魂，要塑造人的灵魂，首先要在自己的心目中有一个“灵魂”存在，这就是榜样之魂，因此，教师要事事、处处、时时刻刻都要检点自己，规范自己，把自己的好品质、好行为、好习惯展示给学生。 4．价值体现的迟效性和间接性 教师工作的价值最终转化为受教育者身心素质的全面、和谐发展，但这种转化不能立刻显现出来，也不能直接显现出来，在受教育者未走向社会服务之前，教师工作的价值处在一种潜在状态，以潜在的能力形式和一定的道德品质依附于受教育者身上。只有当受教育者进入社会作出贡献后，教师工作的价值才会显现出来，而且是通过受教育者的能力和创造性间接地表现出来的。 5．社会性和成果的集成性 教师工作的社会性主要体现在：教师的劳动要根据社会发展的要求，根据各个社会统治阶级的意志和标准，有目的、有计划地来进行，其工作的出发点是将受教育者培养成各个时代、各个社会、各个阶级所需要的人才。而且教师的劳动要达到其目的，要借助社会各方力量方能顺利实现。再者，教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现。 二、教师职业道德 (一)教师职业道德的特点 职业道德一般具有的特征是：(1)服务对象具有专业性或特定性。(2)道德内容或结构具有稳定性。(3)形式和方法具有灵活性、多样性。 教师职业道德的特点主要表现在以下几个方面： 1．教育性：首先，教师职业道德是教育教学内容的重要组成部分，对教育教学有着重要的影响作用；其次，教师职业道德的教育性与示范性联系在一起，教师的人格特征影响教育内容。教师的人格特征对教育内容的影响可以从两个方面去理解：一方面，教师的道德人格会成为学生榜样学习的对象；另一方面，教师的人格特征也影响他对教学内容的再加工。 2．自觉性：教师职业道德在形成的过程中，主要靠自律而不是靠他律。 3．榜样性：教师的职务是用自己的榜样来教育学生。 4．继承性：在中国师德价值系统中，是以道德价值为核心的。教师职业道德是从教师的职业劳动和教育的实践活动中扩展而来的，是教师在长期的教育教学实践中不断总结提炼出来的，是教师在调整与学生关系、同行关系、上级关系、学生家长关系、社会关系中最一般关系的经验和智慧，这种最一般的关系在不同的时代、不同的社会形态中都是存在的，能够沿用的。从古到今，许多教育名家都提出过自己有关师德的标准和要求，同时形成了一套师德修养的途径和方法，主要包括立德、修身、治学等多个方面。 (二)教师职业道德的功能与作用 职业道德，它是同人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和行为。 教师职业道德的功能是道德能动性的反映，它可以宏观地概括为教育功能、调节功能、修养功能和功能。 1.教育功能 相对于教育对象，教师职业道德有教育功能。教师道德对教育对象的影响主要有四个方面： （1）教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。教师职业道德直接作用于学生心灵深处，影响着学生思想品质的逐步形成和发展。 （2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着促进作用。教师对学生的热爱、期望等会形成较好的心理氛围，有利于学生良好的学习动机的形成和心智成长。　 （3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着